高中語文名著閱讀的方向性學習策略

陳力

本文系2019年度河南省基礎教育教學研究項目《普通高中語文名著閱讀教學現狀及操作途徑探究》（課題編號：JCJYC19011536）（基金項目）研究成果

摘要：文學名著閱讀在語文學習中有著重要的文學價值、文化教育意義。長期以來，應試教育中的名著閱讀卻常常名存實亡，得不到應有的重視。而近幾年的高考命題明顯有加強名著閱讀意識的導向，本文分析近幾年的高考卷涉及名著閱讀的命題特點，尋找能夠適應高考的名著閱讀學習策略，解決教學實踐中的矛盾，凸顯名著閱讀教學的實效性、方向性。

關鍵詞：高中語文；名著閱讀；方向性學習

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0085

文學名著作為人教版高中語文教學板塊中的一部分，從文學名著對高中學生語文學科方面的教育作用來看，它有如下重要教育效果。

不同文學名著記錄和呈現了我國不同階段的歷史事實、人情風貌、人性探討等，中學生可以從中獲得相關的歷史認知；文學名著傳達了很多做人做事的道理，或客觀理性的陳述，或以故事形象傳達，可以使中學生在心智上得以提升，人格上逐步健全；文學類名著往往故事情節豐富，于峰回路轉中展現或大或小的世事變遷、歷史更迭。活躍其中的歷史人物則形象鮮明、各具特色，作者的塑造手法也豐富多樣，對中學生的閱讀能力和寫作能力有極大的熏陶作用。認識到文學名著對中學語文教學的價值，才能給予其足夠的重視，進而想方設法找到合適的教學方法。

那么，文學名著具有如此重要的理論和實踐意義，它在高考評價中又是如何體現的呢？2017年北京卷，考查名著閱讀的題型將其與文學類文本閱讀結合在一起，以選擇題的形式呈現，考查經典作品中環境與人物的聯系，該題中涉及的名著為《紅樓夢》《邊城》《紅巖》《阿Q正傳》等，呼應了教育綜合改革及新課程標準對經典閱讀的考查要求。而第25題題型為微寫作，分別要求敘述情節做點評、就人物寫比喻并陳述理由、根據特定情境為人物設計雕像等。該題涉及的名著為《邊城》《紅巖》《一件小事》《老人與海》《平凡的世界》《紅樓夢》及文學類文本閱讀《根河之戀》等。主客觀結合的方式，既體現了對教學實踐中名著閱讀的推動意圖，又尊重了實際教學的特點和考生的個體化差異，且達到了讓學生展現自我的閱讀體驗、思考能力、表達能力、思想層次等目的。

2019年全國1卷選擇了魯迅的《理水》，第8題引用魯迅關于“中國的脊梁”的名言，讓考生談談文章是如何具體塑造“中國的脊梁”的。第9題請考生從“故事”與“新編”的角度簡析文章的基本特征。

2020年高考卷中，全國卷1選擇了海明威的《越野滑雪》，第9題考查了海明威的“冰山理論”，并要求考生根據“冰山理論”說明小說的情節安排及效果。可以看出，全國卷對名著閱讀考查的靈活性、機動性增強，看重考生的基本分析能力，更注重考生對文體、手法的基礎性知識掌握程度。

綜合以上高考命題的內容及出題特點，筆者建議在高中語文的名著閱讀板塊，做如下應變來體現名著閱讀備考的方向性。

一、推動和加強中學語文教學中的名著閱讀板塊勢在必行

以筆者所在學校為例，語文教學的整體規劃為高一至高二上學期就結束必修一至必修五的課文教學。由于考試壓力，很多教師會選擇放棄某些單元教學，譬如散文單元、演講詞單元、科學論說文單元、新聞文體單元。而把主要精力放在詩歌單元和文言文單元，放棄的板塊則依靠大量的試題彌補。這些教學弊病不遵循學生自身的認知成長規律，功利色彩濃厚。由此看來，即使是應試教育的老傳統，也不得不轉變思想，轉變意識，才能適應新的高考變化。

二、名著閱讀的高考考查不僅限于名著導讀，也包括單元教學中出現的名著

備考名著閱讀需要增強名著閱讀教學內容的方向性。2019年全國1卷選擇魯迅的《理水》一文，考查作者如何塑造“中國的脊梁”。該相關出現在第三冊“梳理探究”板塊中“文學作品的個性化解讀中”。2020年全國卷I選擇海明威的《越野滑雪》，海明威出現在必修三第一單元，為《老人與海》的節選部分。在這道題的考查中，不少學生用固有思維看待文本，將“硬漢精神”生拉硬拽地聯系到《越野滑雪》片段的人物身上。暴露出涉獵窄、思維僵的問題。由此，給我們的提示是在名著閱讀的范圍上，凡是在課本中涉及的經典作品、作家都應該包含在內。在對影響力較大的作家、作品的備考中，應拓寬視野，不局限于課文選取部分。

三、名著閱讀考查選取的對象在中國文學領域涉及不同歷史階段的不同文化

高考試卷考查的閱讀類文本，無論以何種題型呈現，都旨在考查學生對中國文化的繼承、思考和應用。學生備考中除了對名著閱讀涉獵不廣、積累不足外，還存在認識割裂的問題。很少能在分塊學習閱讀的基礎上，再系統地將所接觸的名著系統歸納、二次甚至三次梳理。比如，中華文化從早期農耕生產實踐到社會主義建設和改革實踐，形成了與之相適應的、各有不同的主要文化表現形態，以主要的思想理念、傳統美德、人文精神為貫穿的主線，逐漸形成修齊治平、尊時守位、知常達變、建功立業等獨特的民族精神標識。革命文化如紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神等，展現了中國人民頑強不屈、堅韌不拔的民族氣節和英雄氣概。社會主義先進文化代表著時代進步潮流和發展要求。不同階段、不同文化都有不同的代表作品，各個作品塑造的人物形象、人物精神都帶上了特有的時代烙印。學生只有明確目的地開展閱讀，才能看到文化發展傳承的痕跡，也才能用符合時代特征的用語準確表述自己的感悟。

高中語文名著閱讀教學在教學實踐中重要的教育意義與不被重視的現實狀況是多年難以解決的矛盾。教師和學生只有真正改變短期收益的功利教育目的，不斷地在實踐中尋找其良好開展的途徑，才可能實現解決此矛盾的方法。當下階段，要想適應高考應試的需要，重新思考其方向性學習策略便是重中之重。

參考文獻：

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（作者單位：河南省商城高級中學465150）