在化學教研活動中開展在線教研模式初探

陳卓君

摘要：根據在線教研的開展情況，本文就化學教研活動中開展的在線集體備課、線上聽評課和在線磨課等在線教研模式進行了探究。

關鍵詞：教學研究；在線教研；聽評課；磨課

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0075

教研，即教學研究，是在理論指導下對教學現象、問題和過程的研究活動。它是促進教師專業發展和課程改革的重要途徑。傳統教研由于受人、時間、地理、資源等諸多因素影響，導致教師參與教研活動的積極性和主動性不高，研究不深，已經遠遠不能滿足教師的專業能力發展和教學研究的需要，教師的專業能力、研究能力、創新能力的發展受到限制。隨著信息技術的發展，出現一種基于信息技術環境支持的新型教師教研模式即在線教研，通過在線教研模式跨越時空的障礙開展教研活動來提高教師專業知識技能、教學研究能力，已成為當代教師教育信息化發展的重要形式。在線教研可以彌補傳統教研活動的不足，優化教研現狀，調動教師教研活動的積極性。本文結合筆者在縣內開展在線化學教研活動中的一些做法，談談活動中的幾種在線教研模式。

一、開展在線集體備課，充分發揮備課組集體智慧

要想上好一節課，備好課是關鍵。怎樣把在線教學高質量地完成，單靠個人能力顯然是不夠的，在教研組中開展集體備課是非常必要的，線上集體備課為教師的交流、互動、共同提高、共同發展提供了舞臺。在線集體備課主要有以下步驟。

1.建立備課組群。上課前，由各年級學科組建立年級備課小組微信群、QQ群等，所有的備課工作都在備課小組中完成，資源都共享在備課小組群中。

2.確定備課主題。根據教學進度備課組長確定一個星期的備課主題，并明確各成員任務，然后確定集中研磨時間。備課組長可借助直播互動類工具發起文字、語音或視頻研討，引導教師加深對教材的理解、優化教學設計。

3.合作完成備課。集體研討完畢后，備課組成員根據研討結果和分工進行合作備課，最后得出最適合自己學情的最優教學設計。

二、開展線上聽評課，突破場域空間限制

聽評課，是學校教育教學計劃的一項必備內容，也是教師必備的一項基本功。聽課目的就是為教師相互交流教學經驗，切磋教學技藝，探索教學規律，取人之長補己之短，搭建一個良好的平臺，不斷提高課堂教學水平。在線教研，也不能少了線上聽評課，尤其是目前都沒有一套成熟的在線教學模式的情形下，通過線上聽課，吸收經驗，用別人的方法指導自己的教學，同時進行反思，對于快速提升在線教學能力是很重要的。

聽課前，聽評課教研活動發起人應提前將展示的相關資源包括教學設計、相關資料等分享給聽評課小組成員，并提前告知在線聽評課的時間安排、活動流程、直播鏈接等。如廣東省教育研究院、廣東省教育技術中心在2020年10月27日舉辦的“粵教同一堂課·走進廣東實驗中學”2020年高中化學教學與信息技術深度融合·新課標新教材網絡教研活動就是一次很好的在線聽評課教研活動。我縣高中化學教師積極參與這次網絡教研活動，并通過觀看此次網絡直播活動，深刻認識到教師在線教研工作的重要性。隨著網絡越來越廣泛地走入人們的工作和生活，身為一線教師，充分利用網絡學習加強教研活動的應用性、實效性、及時性、互動性，幫助教師實現相互學習和交流，是今后教研工作的一個發展方向。

三、開展在線磨課，打造高效課堂教學

《普通高中化學課程標準（2017版）》提出：“教師應注重通過多種途徑和方法提高化學學科理解能力。”磨課，是指把平時積累的教學經驗并集中組員智慧的課以及反復推敲試講打磨出一節精品課的過程。磨課需要反復推敲、試講。傳統的線下磨課，需要團隊成員多次集中在一起合作完成，也存在團隊成員時間安排不一致、磨課過程難以協調等。在線磨課，可以幫助教師團隊解決異地、異步開展磨課教研的難題，在保障效果的基礎上提高磨課效率。

磨課前要建立磨課小組，建議4-6人，成員當中應有經驗豐富、教學能力強的骨干教師。在磨課過程中，應集體研討巡課記錄。

下面是高一化學必修第一冊《原子結構與元素周期表（第1課時）》巡課記錄。

（第一巡課成員）

實踐問題：學生對“原子的結構”的原有認知水平（不進行前測，憑經驗設計教學環節）。

觀察點：學生寫出幾種常見元素原子結構示意圖。

改進措施或建議：____________________。

（第二巡課成員）

實踐問題：學生對質量數與質子數之間的關系掌握情況。如何組織學生提取數據表的信息。

觀察點：學生能否寫出質量數=質子數+中子數。學生能否完成思考與討論的幾個問題。

改進措施或建議：____________________。

（第三巡課成員）

實踐問題：怎樣結合“科學史話”深化學生對電子層模型（洋蔥式）與原子結構示意圖的理解？

觀察點：能否引導學生建構原子結構模型。

改進措施或建議：____________________。

（第四巡課成員）

實踐問題：如何組織學生探究核外電子分層排布的規律。

觀察點：學生能否歸納出第n層容納多少個電子。

改進措施或建議：____________________。

（第五巡課成員）

實踐問題：如何理解原子（微粒）的結構決定原子（微粒）的性質。

觀察點：學生初步建構“構——位——性”的關系。

改進措施或建議：____________________。

主講人的教學設計形成后，就到了上課環節。主講人借助直播類平臺展示上課過程，小組成員根據說課內容結合巡課記錄表提出改進措施或建議。課堂教學經過多次打磨后變得更加符合新課標理念，從而打造高效課堂。

“互聯網+”時代使教研手段變得更豐富。我們也應與時俱進，把常規教研和在線教研有機結合起來，主動探索，讓教研活動變得靈活多樣，教研服務更加適合教師發展需求。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中化學課程標準（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]胡小勇，馮智慧.在線教研實用指南[M].廣州：廣東教育出版社，2020.

（作者單位：廣東省五華縣教師發展中心514427）