初中道德與法治學科課堂教學藝術初探

許邦寧

摘要：在如今，隨著新課程改革的進行，素質教育相關的理念越來越受到人們重視，相應的關于學生德育的教學也就受到了更多的關注。而初中道德與法治學科作為初中階段實現學生有效發展的重要途徑，教師在實際的教學中要能將道德與法治學科對學生的有效培養作用重視起來，并結合更有效的教學方法對教學進行有效的調整以實現對教學效果的提升。

關鍵詞：法治社會；道德修養；教學藝術

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0110

道德與法治作為初中階段的重點學習科目，是中考的重要考查方向。而在如今，隨著素質教育理念的推行，這一學科的意義已經不僅僅是實現對學生相應知識內容的有效掌握了，更重要的是教師要能通過有效教學過程的開展達成對學生的有效德育，幫助學生建立正確的三觀。而在如今的教學中，其還存在很多問題，這些問題都使得其教學效果受到了影響。為了實現對教學的有效突破，達成對學生的有效發展，教師在實際的教學過程中就要能采用更加有效的教學方法開展教學。

一、道德與法治課堂建設概述

道德與法治是從學生個人層面和國家民族層面進行社會主義核心價值觀教學的重要途徑之一。道德與法律的關系始終作為自然主義法學派和分析主義法學派的矛盾焦點，在法學界有著千百年的爭論。而法律形成的法制體系和當下的社會主義法治在法學層面也是有著千絲萬縷的關系。法治、德治與人治在當代民主政治理論中更是十分重要的內容。初中生作為國家的儲備力量，對于道德與法治的內容，以及二者之間的聯系與區別需要有清楚的認識，這是我國加強社會主義民主建設的必要要求和必然途徑。同時，加強對于初中生道德與法治的培養，有利于學生形成正確的三觀體系和價值觀念，保證學生的發展方向正確。可以說，不論是從國家層面而言，還是對于學生個人發展而言，構建高效道德與法治課堂都十分有必要。

二、道德與法治教學藝術探討

1.道德修養與法學理論文化培養

要實現道德與法治課程同核心素養的共同發展，就不能夠照本宣科。初中生有著充分的閱讀和理解能力，單純地照本宣科，只會引起學生對于學習的不滿。教師需要對于學習的內容進行適當的延伸，使學生了解所學習內容的更加深層次的文化背景和知識體系，從而提升學生的學習興趣。例如，在《追求民主價值》中，教師需要適當引導學生，為什么要追求民主？真正的民主應該是什么？古雅典城邦的民主政治體系和當代社會主義民主的區別是什么？民主真的是所有問題的解決良藥嗎？讓學生充分地思考問題，學會深入理解問題。不僅如此，教師需要和學生就中國民主政治制度同孟德斯鳩的三權分立、盧梭的社會契約等西方民主政治理論相聯系，比較之間的聯系與區別，了解為什么社會主義民主更適合我們，而不采取民國時期的五權憲法，增加學生的國家認同感和文化確信。為學生正確的價值觀建設做好充分的引導。

2.運用生活化教學，培養學生情緒控制力

初中生正處于青春期，自身的情緒波動較大，對于家長的管束有很大的反抗心理，所以更容易對于學習產生厭煩的情緒。筆者認為，在此階段更需要教師進行多元化的教學方式，讓學生對于課堂重拾興趣，從而能夠自主學習和了解我國民主文化和道德文化。因此，初中道德與法治教師在教學過程中應注重從生活的角度融入，并在此過程中使學生由生活情境聯想到自己，并真正地反觀自己、分析自己，讓道德與法治知識運用于個人的生活中，提升學生的知識運用能力。本文注重從生活化的角度著力，旨在提升學生的情緒控制能力。

例如，在教授《情緒的管理》這部分內容時，教師引入生活中的情境，讓學生分析，并在此過程中使學生了解不良情緒的危害，掌握控制情緒的方法，提升學生學以致用的能力。在具體的教學過程中，教師注重從以下幾點入手。其一，引入情境。教師運用多媒體，展示一位學生因為考試沒考好而情緒低落，從而得了一場大病的情境。與此同時，教師運用多媒體展示不良情緒的危害，真正使學生意識到情緒控制的重要性。其二，開展交流。在視頻播放結束后，教師邀請學生分享他們的看法。小洛積極地舉手說：“我常常和要好的朋友交流，探究相應的問題解決方式。”在學生的交流熱情高漲之際，教師適時地引入教學內容，從而獲得良好的教學效果。其三，展示成果。通過運用生活化的教學方式，并積極地與學生進行溝通，適時地引入相關的教學內容，教師在建立知識與學生生活聯系的同時，讓學生意識到知識的實用性，讓學生更好地運用知識，控制個人的情緒。

3.使用實踐教學法，培養學生的社會責任感

學生是社會中的一員，由于長期待在學校，往往產生與社會脫節的狀況。為此，初中道德與法治教師可以運用實踐教學法，開展此部分內容的授課，讓學生真正融入社會實踐去體會、去感悟，讓學生知曉作為社會一員應盡的責任和義務，培養他們的社會責任感。

例如，在講授《奉獻社會》這部分內容時，教師實踐教學法，讓學生為敬老院的老人服務，并在此過程中使學生思考：個人與社會的關系，真正意識到敬老愛老對于個人、對于社會的意義，培養學生的社會責任感。教師在此，對學生的一段發言進行簡要介紹。小左說：“通過這次實踐活動，讓我真正意識到：我們應積極地繼承并發揚敬老愛老的傳統文化。因為我們也會老，照顧今天的老人實質上是在照顧明天的自己！我們應承擔起敬老愛老的義務！”通過運用實踐教學法，教師真正使學生意識到個人對于社會以及社會對于個人的相互作用，培養了他們的社會責任感。

綜上所述，在21世紀，隨著經濟全球化的快速發展，對學生進行道德與法治意識形態教育的意義也越發凸顯。因此，教師要不斷探索初中道德與法治教育的有效方法策略，積極聯系生活實際，緊跟時代變化，不斷拓展教育的途徑，全面推進教育工作高質量、高效益的開展，為學生樹立正確的價值觀。

參考文獻：

[1]沈捷.探究核心素養視角下的初中道德與法治教學[J].名師在線，2018（36）：54-55.

[2]王月嫦.基于核心素養視角下初中道德與法治教學策略研究[J].文化創新比較研究，2017，1（35）：52-53.

（作者單位：安徽省寧國市寧陽學校242300）