引畫的“活水”入課堂

劉錚

摘要：創造性思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式。培養學生的創造性思維，讓學生從靜止的文字中體會語言的形象性與美感，是語文教師面臨的重要課題。在語文教學中，教師應該利用一切蘊含豐富的創造性思維和創造意識的材料，讓學生更加直觀、形象地理解文本，與作者對話，在閱讀教學中培養創造性思維。

關鍵詞：借插圖巧繪圖；深入研究文本；培養創造性思維

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0047

語文課是美文課，是欣賞課，是能給學生最自然最全面的藝術啟迪的課程，它給學生展示的是充滿生活氣息的文化畫卷，能讓學生從中體會到語言美、建筑美和人格美。如何讓學生自己發現和體會、接受這種美呢？筆者認為，引畫的“活水”入課堂，能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，加深學生對知識的理解和記憶。

一、展示情節，揭示主題，培養學生的概括力

歸納和總結是學生必須具備的一種能力。教師可以充分發揮板書高度概括歸納的作用，以畫的形式展示課文情節，突出課文主題，使學生在理解內容的基礎上，提高分析和概括能力。

例如，筆者在講小說《我的叔叔于勒》時，設計了如下板書。

通過板書可以得知，小說運用對比的修辭手法，通過描述菲利普夫婦圍繞于勒“有錢”和“沒錢”，對待親兄弟“盼、贊”與“罵、躲”截然不同的態度變化，表現了菲利普夫婦愛慕虛榮、貪婪勢利、自私冷酷、唯利是圖的人物形象，展現了資本主義社會里以貧富為兄弟相認原則的冷酷現實，深刻地揭示了資本主義社會里人與人之間“赤裸裸的金錢關系”的主題。而突出主題的“錢”的形狀無疑直擊學生的心靈，給學生留下了深刻的印象。

二、觀察插圖，抓住特征，提高學生的文本研讀能力

課文中的插圖，就是為學生更好地理解人物形象或重點詞句而構思創作的。這些插圖能夠真實地、最大限度地再現作者的創作意圖。如果讓學生仔細觀察，就能深刻地理解某些重點詞句的含義，從而提高學生的文本研讀能力。

例如，《福樓拜家的星期天》最典型的是人物描寫，筆者讓學生找出體現人物外貌、語言、動作的句子，并抓住他們的突出特征。如外貌特征：都德頭很小，卷發披肩，和彎曲的胡須連成一片；左拉中等身材，微胖，短發豎立，胡須很短；福樓拜有高盧斗士式的大胡子。動作特征：屠格涅夫仰坐著；都德用手捋著胡子尖；左拉歪在沙發上，壓著一條腿，手抓著腳踝；福樓拜熱情地與客人擁抱握手。記住這些特征后，再讓學生觀察插圖，這樣，學生就能很快地辨別出插圖中的人物，并將其一一對號入座，也能更深刻地記住人物各自不同的特征了。

三、巧手繪圖，讀中創畫，培養學生的創造思維能力

德國教育家海因里希教授有這樣的研究結論：人對知識的吸收如果僅是聽和看，加起來只能吸收50%，動手的話則能吸收90%。教師教學的目的在于通過自主、合作、探究，培養學生的實踐和創造能力。課文中的插圖都是畫家根據課文內容創作出來的，能恰如其分地再現作者創設的情境，給人以直觀的感受。那么，教師為何不能充分調動學生的積極性，讓學生在熟讀課文之后，自己動手為課文內容設計插圖呢？因此，在教學中，筆者喜歡先在黑板上畫圖示范，然后讓學生根據自己的能力，擅長國畫的就用國畫表達；擅長簡筆畫的就畫簡筆畫描繪；擅長水彩畫的就畫水彩畫宣泄……結果就是，看到興趣高漲的學生用生動的畫筆展現出意想不到的畫面。

例如學習《春》的時候，學生不僅畫出了樹上、草間形態各異的花，畫出了春風吹拂下柔軟飄搖的柳枝，還畫出了大大小小或飛舞或停在枝頭的蝴蝶，甚至畫出了在牛背上吹笛子的愜意的牧童；不僅畫出了遠近不同層次的房屋、樹木，還有潺潺的小橋流水；畫出了披蓑戴笠、撐著傘慢慢走著的人，還畫出了在草地上踢球和牽著風箏快樂奔跑的孩子。為課文配插圖的活動，筆者還延伸到古詩、說明文、小說等不同的文體中。事實證明，這樣的聯想與展示活動，不但訓練了學生的動手、動腦能力，激發和培養了學生的創造思維能力，而且讓學生自主地、興趣盎然地反復、仔細鉆研教材，必然會對課文留下深刻的印象。

四、借用漫畫，看圖作文，培養學生的口頭表達能力

口語訓練和寫作能力培養在語文教學中永遠是重中之重。因此教師要在課堂上培養學生“想”的能力，培養發散思維。

例如學《蚊子和獅子》時，首先，教師可以讓學生想：在你的腦海中，能出現幾幅畫面？學生會說：“有蚊子向獅子挑釁、蚊子咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方、獅子氣急敗壞抓破臉、蚊子得意洋洋卻被蜘蛛網粘住等幾幅畫面。”教師再進一步引導學生，應著重突出蚊子的神態，然后讓學生動筆畫。其次，教師提供畫面，讓學生仔細觀察，揣摩畫面中動物的動作、神態、心理，深刻地體會作者的寓意。再次，學生全面描述畫面內容，并能以議論性的語言加以點評。最后，學生根據交流，動筆寫下畫面表現的內容及寓意，連綴成一篇小文章。這樣，既鍛煉了學生動口“說”，也培養了學生動筆“寫”，雙管齊下，效果明顯。

通過這樣的引“畫”入課堂的活動，使課堂的氣氛得到了活躍，學生的思維得到了開放，能力也得到了鍛煉，學習興趣得到了提高，這樣的活動，您不妨也試試？

（作者單位：山東省萊西市第四中學266600）