在高中歷史教學中構建“學案導學”教學模式

王珍

摘要：現階段很多教師在教學過程中都會采用“學案導學”模式。在高中歷史教學過程中，學案能夠幫助學生更好地實現自主預習和復習，同時，學案也是學生在總結與歸納章節內容過程中的有力工具，在課堂上，教師還可以將學案當作輔助學生循序漸進學習的工具。因此，在高中歷史教學過程中引入“學案導學”模式是十分有必要的。一方面，教師需要根據教學計劃和進度合理編寫學案，另一方面，教師還需要在平時教學過程中幫助學生正確使用學案，將其變成自己理解知識、深入探究的有力工具。

關鍵詞：學案設計；合理使用；綜合能力

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0052

一、學案的類型和設計原則

根據教學的不同目的，可以將學案分成預習學案、課堂教學學案和課后跟進落實學案，針對不同的教學目的，教師在設計學案過程中需要突出不同的內容。例如，在編寫預習學案時，教師首先要讓學生回歸課本，熟悉教材中對于這一段時期歷史事件的描述，記憶史實。這樣的基本工作應該放在課前進行，為了讓學生能夠認真地閱讀課本，教師可以讓學生自己試著構建本小節的知識框架圖，或讓學生做一些簡單的練習等等，最重要的是教師應該讓學生進行自我反思，在預習這一節內容時，學生對哪一部分不太理解，以及產生了怎樣的疑問等，都可以記錄在自己的預習學案上，在課堂上重點聽教師講解。課后跟進落實學案則主要是讓學生回顧課堂上的基本知識點，并與之前學習過的知識點串聯起來，通過比較和分析將其變成體系，如不同階段我國社會的主要矛盾、中國近代受列強侵略的歷史等等，在學完一節內容之后，學生最重要的工作就是豐富自己的知識體系，將每一個單獨的歷史事件串聯起來，使各個知識點之間都能夠具有聯系。

二、合理利用學案來提升教學效率

學案的設計和使用是構建“學案導學”模式最重要的兩個環節，在合理設計完成之后，教師應該思考如何在課堂教學中更高效地使用學案，來幫助自己在讓學生掌握基本文化知識的基礎上，實現個人能力的全面提升，例如自主學習能力、總結歸納能力等等，最終實現方法和技能的教學。

1.利用學案推進教學進度

在設計課堂教學學案時，教師應該將自己要重點講解的知識點呈現在學案上，并以填空的形式讓學生在課堂上完成。例如，在講解辛亥革命時，教師需要讓學生回顧中國近代被侵略的歷史事件，以及我們為了扭轉格局做了哪些努力。教師可以將這些內容設計成一個表格，在課堂開始之前先讓學生回憶這些內容，一邊復習一邊把學案中的空白填寫完成。表格左邊是歷史事件，右邊是對其的簡單評價，首先是第一次鴉片戰爭，其次是第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭等。接下來一個表格是近代中國作出的改變和努力，從洋務運動、戊戌變法、新文化運動到辛亥革命。緊接著，教師就可以總結這些救亡圖存的運動，洋務運動主要提倡“師夷長技以制夷”，學習西方先進的技術；戊戌變法則強調學習政治制度；新文化運動則主張改變思想。這些運動都產生了不同的效果。在理清他們之間的聯系和區別之后，教師可以引入今天主要講解的課題——辛亥革命。這樣學生的學習就會具有層次性，在完成學案之后，他們能夠更加清楚地看到各歷史事件之間存在的聯系以及他們各自的意義所在，同時也體會到新知識和舊知識之間的聯系。在教學過程中，教師一步步帶領學生完成這些內容，讓學生在復習的過程中逐漸學習怎樣充實自己的知識框架，怎樣將不同時期的歷史事件串聯起來等等。這些都是歷史學習過程中最為重要的學習技巧和方法，在課堂上，教師利用學案讓學生學習了如何構建知識框架圖，在課堂學習之后，教師應該讓學生自己來仿照學案的內容構建自己的知識框架圖。

2.提升知識總結和歸納能力

學案的另一個重要功能就是幫助學生學習如何構建知識框架圖。對歷史學科而言，總結與歸納是極為重要的一種學習方式，學生需要在學習一段時間之后，將各個細碎的知識點和不同的主線串聯起來，找出其中的不同點和相同點，以此來加強對各部分知識的學習與掌握。為了讓學生更好地掌握這種學習方法和技巧，在平時學習的過程中，教師需要在學案上盡可能多地讓學生接觸多種多樣的知識總結方法，例如作圖法，將幾個相似的歷史事件寫出來，從多個角度比較他們的相同之處和不同之處，最后試著總結其中的規律。或是以一條時間軸的方式串聯起各個事件，以此來了解各個歷史事件發生的先后順序。還可以由一個核心的詞語出發，把所有與之相關的史實都與它建立聯系等。在平時設計學案的過程中，教師應該盡可能多地讓學生接觸各種總結方法，并感受每一種方法的特點、使用范圍以及缺點，以便平時自己在總結過程中能根據需要更加靈活地選擇合適的歸納思路。除此之外，教師還可以鼓勵有不同想法的學生之間相互交流學習心得與經驗，將一些巧妙的思路向全班展示，讓學生更加踴躍地思考怎樣發現具有相同特點的知識，怎樣用更加合適的方法將這些知識串聯起來，使其更加體系化。教師在這個過程中也能夠得到很多的教學啟發與靈感，這對接下來教學活動的開展以及學生工作有著很大的協助作用。

對學生而言，學案能夠有效地幫助他們減輕學習負擔，更快速地掌握基礎知識。對教師而言，學案則是幫助自己推進課堂教學進度，發現學生問題以及將教學內容升華的有力工具，學生利用學案不僅能夠做到基礎知識的學習與積累，更重要的是他們能夠用學案找到一門學科的學習方法和核心理念，從而提升學科素養。因此，在教學過程中教師需要構建“學案導學”模式，更好地幫助學生利用學案，提升個人學習能力和水平。

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣第一中學237400）