談鄉土歷史與高中歷史教學中家國情懷培養的關系

張婉茹

摘要：歷史學科五大核心素養中，加強對家國情懷這一核心素養的培養，對達到歷史教學的教書育人功能有重大意義。鄉土歷史是學生身邊的歷史資源，對家國情懷的形成有著最基礎的推動作用。隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史教學逐漸加強鄉土歷史與家國情懷的融合，致力于培養學生的學科核心素養全面化發展。本文從運用鄉土歷史資源，探尋家國情懷之真、運用鄉土歷史資源，崇尚家國情懷之德以及運用鄉土歷史資源，領悟家國情懷之美三個方面展開討論。

關鍵詞：鄉土歷史；高中歷史；國家情懷

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0060

在歷史教學中，把家國情懷素養作為五大素養之一，是為了讓學生形成正確的民族認同感與人文素養，再通過歷史教師的合理化引導，從而實現歷史真正的育人功能。而鄉土資源則是學生身邊的歷史，它對學生的家國情懷的形成有著極其重要的推動作用。因此，鄉土歷史資源與家國情懷兩者是密不可分的，高中歷史教師的教學也應當正視兩者之間的關系，將其有效結合，在教書中融入育人功能，從而促進學生的全面化發展。

一、運用鄉土歷史資源，探尋家國情懷之真

歷史是人類的社會歷史，也是記載和解釋人類活動事件的一門學科，對過去的事件與人類行為有著記載和詮釋，并作為未來人們參考的資料。它既是文化的傳承，也是知識的擴展，同時也是人類文明發展的軌跡。但是如果學生在學習時，沒有對家國意義進行了解，那么教育就失去了它原有的目的，如果對鄉土歷史資源全然無知，那么他們學習的目的為何。例如山東地區的戚繼光，字元敬，號南塘，晚號孟諸。他是山東蓬萊人，是明朝的抗倭名將，在東南沿海地區抗倭十幾年，掃平了在沿海地區肆虐的倭寇，保障了地區農民的生命安全與財產安全，隨后又在北方抗擊蒙古部隊十幾年，保障了邊疆的安全，使蒙古不得不與內陸和平相處。他的故事和事跡，可謂是數不勝數，對后世的影響非常大。

除此之外，高中歷史教師還可以讓學生課下搜集關于戚繼光的人物事跡，在課上進行交流，例如在抗倭戰爭中，有岑港之戰、臺州之戰、福建之戰、興化之戰、仙游之戰等，其中有一個故事為“戚繼光斬子”，當時戚家軍正在海門一帶抗倭，有一次，大概有3000名倭寇在海門附近靠岸，準備去臨海和仙居一帶搶劫，戚繼光便命其子戚印前去埋伏，自己假裝敗陣逃跑，等倭寇進入包圍圈后再將其全部殲滅。但戚印卻年輕氣盛，還未等倭寇全部進入包圍圈便沖殺上去，導致一部分倭寇逃跑。戚繼光回到大營后，因為戚印沒有服從軍令，命其斬首，陳大成等將領便跪在地上求饒，但是戚繼光卻說：“身為一軍主帥，自己的兒子犯了錯誤不殺的話，以后如何帶兵？誰還會聽命于我？”于是戚印便被斬首。人們為了紀念戚印，便在當地建了寺廟祭拜，據說至今猶在。

經過歷史教師對鄉土名人歷史故事的講解，可以有效地提高學生的興趣，從人物的愛國故事中形成極強的民族認同感，樹立愛國主義思想和精神。

二、運用鄉土歷史資源，崇尚家國情懷之德

不同于其他歷史資源的是，學生對于自己家鄉的一些名人都比較了解，并且有著很大的認同感。教師在歷史教學當中要合理地挖掘這些優秀的歷史人物，并引導學生增強家國情懷。其實死記硬背并不是最好的學習方法，還會極大地降低學生的學習興趣。因此，歷史教師應當創設生動的歷史課堂情境，讓學生自己在鄉土歷史人文情懷中感受和探索，從而樹立正確的國家情懷和優良的品德。例如諸葛亮，對學生而言，諸葛亮并不陌生，他的人生可以說十分傳奇，先是劉備三顧茅廬，諸葛亮一個隆中對，使當時天下成三分之勢，后來諸葛亮幫助劉備拿下了荊州五郡、益州等地，但就在這關頭，關羽、張飛兩位大將慘死，劉備盲目伐吳，兵敗病亡，白帝城托孤時，劉備讓諸葛亮當皇帝，但諸葛亮卻說：“臣必定竭盡股肱的力量，報效忠貞的節氣，直到死為止！”講到這里，教師和學生發起討論，諸葛亮有能力當皇帝卻為什么不當？最后得出忠心報國的結論。

三、運用鄉土歷史資源，領悟家國情懷之美

中國文化博大精深，在2000多年的歷史中不斷發展創新，不同地區的鄉土情懷都蘊含著不同的家鄉美，而這些都存在于學生的身邊，教師應當帶領學生了解身邊的歷史文化，增強對家鄉文化的熱愛，并將其融入家國情懷。教師可以借助多媒體教學輔助系統多元化的特性，以圖片、視頻、音頻等形式展現給學生，從而幫助他們加深歷史知識點的印象，并提高其學習興趣。例如高中歷史教材中會學到“甲午戰爭”和“義和團”，教師可以在網上搜索北洋海軍的相關照片與視頻，給學生播放，尤其是丁汝昌、林永生等人的英勇事跡，讓學生感受他們為國捐軀的大無畏精神；在看義和團運動時，讓學生感受清政府的腐敗無能和人們奮起反侵略的精神。在課堂結束后，教師要求每個學生寫一篇學后感，就學習的內容和視頻、圖片中的內容發表自己的感想，最后教師做點評，使學生自然而然地在鄉土歷史資源中領悟家國情懷。

四、總結

綜上所述，歷史是一門綜合實踐性極強的學科，在日常生活中處處都有歷史的知識，而開展歷史教學的目的不僅是幫助學生掌握相關知識點，更重要的是讓他們明白自己家鄉的歷史與家國情懷。作為高中歷史教師，應當在教學的基礎上融入各種有效的講課方法，讓學生感受到歷史學習的快樂，并從中樹立強烈的愛國主義思想和精神，從而促進學生的全面化發展。

參考文獻：

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[2]高明爽.家國情懷教育在高中歷史課堂中的滲透策略研究[J].中學政史地（教學指導），2018（7）：29-30.

（作者單位：安徽省亳州市蒙城縣第六中學233500）