基于系統動力學模型的知識—能力—職業素養轉化影響因素分析*

關紅麗，賈曉靜，唐淑珍，燕 帥，王 勇，王秀紅

（鄭州航空工業管理學院，河南 鄭州 450015）

知識是人們對世界探索結果的總和，它包括簡單和復雜知識、抽象和具體知識等；能力是一種綜合素質，它包括創新能力、思維能力等；職業素養是在職場上表現出的一種綜合素質，具體包括職業道德、職業技能等。知識的積累可以為能力的提升奠定基礎，大量的知識通過在實踐中多次運用轉化為能力，能力通過相關職業的培訓和不同崗位的實踐得以運用，從而使職業素養得以提高。而對于當代大學生而言，知識的積累已經相對比較充足，但從知識到能力再到職業素養的有效轉化未能實現，其原因在于高校教育體系未能準確地把握知識—能力—職業素養轉化的關鍵影響因素。目前，很多學者對此進行了研究，比如楊叔子[1]就 “知識如何轉化為能力、素質”這一問題著重探討了三者的關系并進行分析；劉麗[2]在關于大學語文課程教學的思考與實踐中提出了 “知識轉化為能力，能力轉化為素質”這一觀點。彭壽清、張增田[3]認為發展學生的核心素養是當下教育改革的方向。雖然很多學者研究了知識、能力、職業素養三者的關系及轉化，但對于三者的轉化影響因素卻沒有深入研究。本文采用系統動力學模型對知識—能力—職業素養轉化影響因素進行分析，以期得到更深入的理解，幫助能力得到進一步提升[4-5]。

1 系統動力學模型

系統動力學是福瑞斯特教授于1958 年提出，強調系統中主要變量在多回路、多階段、非線性環境中的特征，揭示選擇不同方案后的各種動態結果，是理解復雜系統結構和動態行為特征的有效方法與手段。

系統動力學以一定行為和內在影響因素的密切關系為基礎，對問題進行分析解決，并通過計算機仿真軟件進行模型建立和操作，逐步挖掘引起變化的原因和關鍵影響因素。系統動力學模型不僅結合了系統論中的因果邏輯關系和控制論中的反饋原理，并且從系統內部對關鍵影響因素進行分析，實時反饋在不斷變換影響因素的情況下產生的仿真結果，最終找出產生影響作用的最關鍵因素。

2 知識—能力—職業素養的轉化研究概念模型

2.1 概念模型的構建

將系統動力學模型聚焦到知識、能力、職業素養轉化的過程。將知識從知識積累和知識遺忘兩個方面來對比分析，知識的積累使能力發生改變，當知識和能力達到一定程度，職業素養自然會養成，整個系統是一個互相影響的正反饋回路，并通過構建系統動力學模型對知識—能力—職業素養這一系統進行仿真模擬[6]。知識—能力—職業素養的轉化研究概念模型見圖1。

圖1 知識—能力—職業素養的轉化研究概念模型

2.2 假設條件

第一，整個轉化系統極其復雜，為了簡化模型并使其能將研究內容清晰地表達出來，不考慮時間以及社會環境帶來的模型變量的改變，僅通過改變吸收能力這個隨機變量來研究其轉化結果。

第二，該模型以轉化過程為重點進行研究，因此對知識、能力、職業素養三者在各自系統中的影響因素不給予全面的分析，只考慮幾個影響較大的變量。

第三，由于在方法論中提到的數據不足問題在整個模型運行結果數值上會表現得有些偏離實際，因此僅通過隨機變量值的改變對圖像增速的影響做研究分析。

2.3 因果關系

知識—能力—職業素養轉化的因果關系見圖2，主要包括以下反饋。

圖2 知識—能力—職業素養轉化的因果關系

第一，社會環境—能力—職業素養—能力。大學生在各式各樣的社會環境中培養其自身能力，促進其職業素養的提高，然后形成能力的積累，這是一個正反饋。

第二，社會環境—能力—職業素養—知識積累—知識吸收—理論實踐結合—能力。職業素養的提升促進大學生主動進行知識積累，然后進行理論實踐結合，進而促進能力的培養。

第三，社會環境—能力—職業素養—知識積累—知識吸收—知識補充—知識積累。大學生在進行知識吸收后通過對其補充來促進知識的進一步積累，形成一個正反饋。

2.4 系統流程圖

知識—能力—職業素養轉化系統是由決策變量、水準變量、常量、輔助變量以及隨機變量構成，見第25 頁圖3。決策變量有6 個，分別是職業素養的提高率和丟失率、能力的提升率和衰退率、知識儲存的積累率和淘汰率；水準變量有3 個，分別是能力、職業素養、知識儲存；常量有3 個，分別是外部資源、個人名利心、基礎知識積累；輔助變量有15 個；隨機變量有1 個，由于該轉化系統是研究吸收能力的強弱對系統內因素之間轉換的影響，因此，將吸收能力設為該系統的隨機變量[7]。

隨機變量 （吸收能力）是以知識儲存為基礎，通過吸收能力強弱分析其對能力和職業素養轉化結果的影響。將隨機變量分別取值為0.1，0.3，0.5，0.8，目的是形成4 個不同的吸收能力狀態，通過仿真模型中不同曲線的仿真結果來分析其對研究因素的影響程度。

將常量的3 個值分別設置為5，0.1，5。

知識儲存作為該系統的基礎，其儲存量是知識積累和知識淘汰的差值。知識積累主要是通過基礎知識積累、知識擴展以及額外知識獲取來達到知識儲存量，然后通過對核心知識的認知反饋到知識擴展去影響知識的積累率，從而達到一個正反饋回路。知識儲存是通過知識折舊和知識遺忘渠道輸出，遺忘率越大，知識儲存量減少的程度就越大。積累率=基礎知識積累+知識擴展+額外知識獲取；淘汰率=知識折舊+知識遺忘。

該系統的核心變量是能力和職業素養。

能力是由處事能力、管理能力、決策能力以及創新能力4 個維度構成，主要來源是知識儲存的吸收能力與理論實踐的有效結合。它們的強弱直接或間接影響著水準變量中能力的輸入。能力是會衰退的，社會環境是能力的主要輸出環節，對其有著很大的影響。提升率=處事能力+管理能力+決策能力+創新能力。

職業素養是由禮儀培訓、處事能力以及社會價值觀組成。知識儲存的吸收能力與理論實踐的結合影響處事能力，從而影響能力的提升率。個人名利心和社會誘惑促進職業素養的輸出。提高率=禮儀培訓+處事能力+社會價值觀；丟失率=個人名利心+社會誘惑。

圖3 知識—能力—職業素養轉化系統流程圖

外部因素 （社會環境）的影響因素有社會誘惑、社會價值觀、知識折舊以及知識再用。社會價值觀和社會誘惑分別影響著職業素養的提高率和丟失率。知識再用和知識折舊直接或間接影響知識儲存的積累率和淘汰率。因此，社會環境對該系統的影響也至關重要。

2.5 仿真結果

對知識、能力、職業素養的轉化關系進行模擬運行，將時長設置為100 個月，將知識的吸收能力設置在4 個不同狀態下 （狀態1=0.1、狀態2=0.3、狀態3=0.5、狀態4=0.8）。從改變吸收能力狀態時知識儲存量的變化可以看出，知識積累持續增長，增長率也隨之遞增，見第26 頁圖4。

不同的知識儲存量隨著時間的積累所表現出的吸收能力也不同，儲存量逐步變大時，吸收能力也會變強，見第26 頁圖5。

由第26 頁圖6、圖7 可以看出，當吸收能力作為隨機變量遞增時，輔助變量 （理論實踐結合、處事能力等）也會發生同樣趨勢的遞增變化 （這里僅以理論實踐結合、處事能力作為所有輔助變量的代表來反映隨機變量對輔助變量的影響）。

由第26 頁圖8、圖9 可以看出，職業素養和能力在隨機變量發生變化時都呈上升趨勢，研究細節可以發現，能力的變化速率相對較小，呈上升趨勢的起點較其他變量晚了10 個月，即能力的提升比職業素養的提高所需時間更長。

3 知識—能力—職業素養轉化仿真結果分析

根據以上仿真結果，得出關于知識—能力—職業素養轉化的結論。

1）以知識能力儲存量為基礎，個人吸收能力的提高將會直接和間接影響到知識轉化為能力和職業素養的速率。

2）在知識向能力轉化時，由于理論與實際情況通常不符，大學生在剛踏入社會時需花費較長時間去培養其理論實踐結合的能力。相比之下，職業素養的提高會比較快，其影響因素主要是從小慢慢培養起來的個人社會價值觀，因此社會價值觀作為輔助變量對職業素養提高的時間起點影響較小。

3）知識轉化為能力需要相對較高的知識吸收轉化能力和理論實踐結合能力，在個人道德觀、價值觀的作用下，職業素養得以提高。

4）知識積累與知識向能力的轉化息息相關，要對知識進行反復學習防止遺忘，配合一定的實際運用使其掌握得更牢固。職業素養的養成與能力也密不可分，只有掌握了自身的各種能力之后才能獲得良好的處事能力，進而養成良好的職業素養。

5）知識轉化為能力的關鍵影響因素是理論實踐結合，能力轉化為職業素養的關鍵影響因素是社會環境、社會價值觀和再次的理論實踐結合。

4 知識—能力—職業素養轉化對策與建議

大學生要把所學知識轉化為能力，將能力運用在以后的職場中，從而形成良好的職業素養。因此首先要進行最基礎的知識積累，在知識轉化為能力的過程中加以實踐，促進其更有效地轉化。要兼顧知識積累和能力鍛煉兩方面，在擁有一定知識基礎的同時達到一定的能力水平，努力養成良好的職業素養[8]。這是當代大學生的首要目標，且需要長時間積累。對當代高校教育體制及學生提出以下建議。

圖4 不同狀態下知識儲存量的變化

圖5 不同狀態下吸收能力的變化

圖6 不同狀態下理論實踐結合的變化

圖7 不同狀態下處事能力的變化

圖9 不同狀態下能力的變化

1）加強學生實踐能力方面的教育，積極促進學生將理論知識運用在實踐中。研究發現，個人的知識儲備、自身進取心、家庭社會校園環境等都是其知識向能力轉化的輔助因素，而理論實踐的關鍵因素需要教師在教育中對學生進行合理指引，更有效地促進其知識到能力的飛躍。

2）合理地調整教育模式，將大學課堂轉化為學生提高能力的有利平臺。目前大多數高校采用“填鴨式”教學，屬于 “師講生聽”模式，無法有效提高學生的創新等能力，不利于學生對知識運用能力的提升。應改為 “師生共講共討論”模式，讓學生能在校園里提高其各方面的能力。

3）引導大學生積極踐行社會主義核心價值觀，使其能力在職場中有效地轉化為職業素養。在當今激烈的社會競爭中，人才不僅需要在能力方面具有突出優勢，其職業素養也是重要的考核標準。