智能制造背景下高職機制專業的就業分析及其對專業教學的啟示*

賴春明，陳土軍，孟少明

（湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412011）

制造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。湖南省機械制造業基礎雄厚，總產值穩居國內前三位，尤以軌道交通、工程機械、汽車、農業裝備為代表的機械工業發展迅速，制造業已經成為湖南省經濟增長的重要突破口和支點。為全面貫徹落實《中國制造2025》，加快建設制造強省，加速推進新型工業化，湖南省政府也適時提出了《湖南省貫徹〈中國制造2025〉建設制造強省五年行動計劃（2016—2020 年）》，圍繞加快制造強省建設，全面推進“1274”行動，即加快發展12 大重點產業，大力實施7 大專項行動，著力打造制造強省4 大標志性工程，不斷加快轉型升級步伐，努力實現不同時期、不同領域制造強省建設的新突破。在湖南省大力發展制造業特別是機械制造業的戰略指導下，湖南省特別是長株潭地區的機械制造業獲得極好的快速發展機遇，高素質技術技能型人才需求激增，部分行業產業甚至出現人才供不應求的狀況。

打造機械制造業基地，離不開一支數量充足、結構合理的高技能人才隊伍[1-2]。近年來，湖南省職業教育保持良好發展態勢，高職院校招生比例逐年攀升，在校生人數持續增加，高職教育的特色發展、人才培養的數量和質量得到了社會的廣泛認可，高職教育在促進經濟發展、產業轉型升級、勞動者素質提升、高技能人才培育等方面發揮著積極的作用。但是，湖南省工業企業嚴重缺乏高素質的專業技術人才，人才的結構性矛盾難以適應工業轉型升級的需要，勞動密集型的產業面臨越來越大的轉型壓力。技術型和技能型人才存在總量不足、素質不高、結構不合理三大突出問題，只有深化產教融合，及時調整專業辦學定位才能從根本上扭轉這種供需之間的結構性問題。湖南化工職業技術學院結合已有的師資、實訓條件等建設基礎，于2017年新設機械制造與自動化專業（以下簡稱“機制專業”），并于2020 年收獲第一屆畢業生。為了更好地了解機制專業教學定位、人才培養質量等情況，學校組織開展了企業調研和畢業生回訪，以充分了解畢業生的就業情況，為下一步專業教學調整做好鋪墊。

1 調研與統計方法

對湖南省長株潭地區的有機制專業畢業生就業的部分機械制造類企業進行了調研，主要形式包括組織企業相關負責人座談會、組織畢業生座談會、參觀生產車間等，掌握企業對畢業生的評價和對專業教學的要求，同時也了解畢業生工作中存在的問題、對專業教學的意見或建議等。通過問卷星平臺發布機制專業畢業生就業質量調查問卷，收集和了解畢業生的就業情況，并對獲得的數據進行統計分析。湖南化工職業技術學院機制專業2020 屆共有117 名畢業生，共收到72 份有效數據。在數據統計時，多選題選項的占比為該選項被選擇次數與有效答卷份數的比值，以表征選擇該選項的人次在所有填寫人數中的占比。

2 就業情況分析

2.1 就業基本情況

72 份問卷調查數據表明64 位學生目前已就業，4 位學生入伍或升學，就業率為94.44%。其中，70.59%的學生通過校招完成了最終的就業。此外，有13.24%的畢業生表示新冠肺炎疫情對其就業影響嚴重，有企業直接取消了其用人計劃等；82.35%的畢業生表示新冠肺炎疫情對其就業構成了一定的影響，主要表現在企業推遲了報道時間、調整了崗位安排等；僅有4.41%的畢業生表示就業沒有受到影響。畢業生就業的地理位置分布見圖1。其中湖南省占比最大，達到了25%，職業教育服務地區經濟發展的功能得到充分的體現，但相比于株洲市中職院校數據顯示的近60%的本地就業率，服務地區經濟建設發展仍然有提高的空間。

圖1 畢業生就業的地理位置分布

2.2 就業穩定性

畢業生離職次數的統計結果見圖2。雖然新時代的學生經常被貼上“說走就走”的標簽，但機制專業的畢業生就業比較穩定，有72.06%的學生一直留在校招的企業中，僅有1.47%的學生在2020年上半年換工作超過2 次。學生離職的主要原因包括勞動強度大、勞動條件差、勞動時間長且不適應倒班、認為發展空間小等，選擇的人數均超過30%。實際上，隨著機械制造業自動化和智能化程度的提升，制造業從業人員的勞動條件和勞動強度得到了很大的改善，畢業生進入企業后，沒能快速地完成學生向企業員工的身份轉變是導致其離職的重要因素。

2.3 就業行業與崗位

圖2 畢業生離職次數的統計結果

就業行業的統計結果顯示，畢業生就業主要集中在機械制造和化工類企業，分別為48.53%和35.29%。化工制藥類企業就業人數較多主要是由于湖南化工職業技術學院以化工特色長期以來根植化工行業，在相關企業積累了良好的就業聲譽，因此每年到校招聘的化工類企業較多。隨著化工生產的高度自動化，這些企業除了面向化工類專業提供化工生產操作、產品檢驗等崗位外，也為機械制造與自動化、機電一體化等機械類專業提供了大量的設備維護檢修類的崗位。圖3 顯示，畢業生的就業崗位主要集中在機械設備的安裝調試與維護、機械加工、售后的技術支持、產品或工藝設計等方面，其中占比最多的為設備調試維護崗位，達36.76%，從事單純的機床操作加工的崗位占比只有14.71%。這種崗位比例也符合智能制造的發展趨勢。隨著制造加工智能化程度的不斷提升，制造行業從事直接操作加工的員工會持續減少，而從事自動化生產線安裝調試和維護檢修的員工將不斷增加。

圖3 畢業生就業崗位分布

2.4 專業教學反饋

對畢業生當前崗位要求較高的專業知識技能進行了調查，結果見第109 頁表1。機械制圖與測繪、鉗工基本操作技能占比最多，反映出制圖與鉗工這些專業基礎知識技能對于專業崗位非常重要。機械制圖作為機械類專業最重要的基礎課程，從事設計、加工、安裝和檢修等，識圖和讀圖能力始終是最基本的能力要求。鉗工雖然是非常傳統的操作技能人員，但他所涉及的劃線、銼削、鋸切、鉆削、螺紋加工等操作對于機械設備的安裝調試與維護以及機械產品的加工裝配等都是基礎性技能。表1 顯示，學生工作崗位對自動化控制類課程（PLC 編程與應用+液壓與氣壓系統調試+電氣線路裝調）的要求要遠多于對加工類課程（普通機床操作與加工+數控機床編程與加工）的要求，與圖3 反映出的崗位分布結果基本相符。這更加說明在智能制造的大背景和大趨勢下，高職機制專業應該進一步加強自動化類課程與實訓的教學。

表1 畢業生崗位涉及專業知識技能的調查結果

收集分析了學生對專業建設和教學方面的書面建議，排名靠前的6 個高頻詞為實訓、實踐、CAD、考證、自動化以及鉗工。縮小理論教學占比，進一步加強實訓教學，提升實踐操作能力是大部分畢業生都提到的建議。其它的關于增加自動化類課程，重視CAD 與鉗工技能，加強專業技能考證等方面的建議基本與前面問卷結果反映出的訴求一致。

3 對專業教學的啟示

首先，要深化產教融合，保持專業教學與企業生產的持續對接。在對畢業生調研過程中，有畢業生反映企業用到的一些工量具在學校學習實訓過程中可能完全沒見過。因此，加強與企業的聯系與合作，加快在行業快速發展過程中形成的新技術、新材料、新工藝和新設備在專業教學中的體現與應用，是提高專業教學針對性并最終提高學生首次上崗能力的關鍵。深化產教融合，加快推進實訓專業教學內容與職業標準對接，專業課程標準的制定與“1+X”技能等級標準對接，校內專業教師與企業專家對接，校內實訓條件與企業設備對接，縮短學生從入職到上崗之間的素質和能力差距，提升學生的職業能力與就業競爭力[3-5]。

其次，要根據行業技術發展，科學地調整、優化專業課程體系。機制專業作為一個機械學科與自動化學科交叉的專業，長期以來，在專業教學中機械加工類課程與自動化控制類課程基本各占50%[6]。但此次調研表明，在智能制造大背景下，機械制造業對于實際加工操作的能力其實是會逐步降低的，相關的崗位也會逐步減少，取而代之的是發展迅速的機械手臂或機器人等自動化、智能化裝置[7-8]。因此，機制專業教學中加工類課程與自動化控制類課程基本上持平的態勢需要打破，應該逐步提高自動化類課程的比重，如PLC 編程與應用、自動化生產線裝調、傳感技術等。而加工類課程與實訓在鍛煉學生動手操作能力的同時，應該注重加工工藝編制與創新能力的培養。而且，之前由于受到湖南省高職高專院校學生技能抽查考核的限制，普通機床加工一直被放在專業課程和技能訓練的核心地位，但這顯然與行業目前的生產技術不對應，也與教育部公布的高職機制專業教學標準不符。因此需要逐步弱化普通機床加工在專業教學中的核心地位，將其作為學生了解機械加工工藝和機床結構的認識性實訓來處理，而將數控加工與編程放在該專業加工類課程的重要位置上來。

再次，要加強實訓條件建設，提高學生的實踐能力和專業技能水平。實訓條件屬于教學硬件，在高職擴招以來，學生規模不斷擴大，大量基礎性實訓室改擴建勢在必行。要對實訓室的整體規劃進行重新的研討，既要保障基礎性實訓的硬件條件，也要不斷瞄準行業技術前沿，加強行業新設備、新技術的引入。特別是湖南省教育廳將技能抽查標準與題庫下放給各個院校自主確定以后，應該注重結合學校和專業特色，校企合作建設標準與題庫，開發更具生產性的實訓項目，實現實訓與企業生產活動的對接。

最后，要培養學生良好的就業觀念與就業能力。湖南化工職業技術學院一直以來都注重就業與創業教育，實現了學生在校三年就業創業課程不斷線，但在調研過程中，很多畢業生仍然對就業政策、人事關系、工資福利體系等不熟悉。因此，需要持續推進就業類課程教師（一般由班主任擔任）的培訓、課程內容的統一規范、課程標準與資源建設等，保障就業與創業類課程的教學質量，才能更好地引導學生了解就業知識、樹立正確的就業觀念、提高擇業和就業的能力[9-10]。

4 結束語

以綜合素質與專業技能為目標，以就業為導向是職業教育必須堅持的原則。湖南省制造業的快速發展為高職機制專業畢業生提供了廣闊的發展機遇和空間，但如何適應行業轉型升級，培養能適應智能制造發展趨勢的合格人才是需要認真研究的重要課題。高職機制專業的建設與發展必須深化產教融合，在人才培養模式與課程體系上進行深層次改革與探索，緊跟行業技術發展，優化課程體系，不斷提升教學條件，提高人才培養與就業質量，才能不斷適應行業發展對高職機制專業畢業生實踐能力、職業素質、創新精神的更高要求。