醫學物理學實驗教學中面臨的問題與解決方案

崔雅琪

新疆醫科大學 新疆 烏魯木齊830017

作為醫科院校的公共基礎型課程,醫學物理學實驗課最主要的目的是培養學生仔細觀察、勇于動手和創新與分析解決問題的能力,通過實驗課的學習為其他以后其他課程的開展奠定一定的基礎。隨著人類的進步和醫療事業的發展,對未來的醫生職業要求越來越高,這就要求最為培養醫學人才的醫科院校要緊跟時代的步伐,不斷對課程進行革新。醫學物理實驗課程要根據實際的教學任務和要求不斷的改進,以下是我根據現階段醫學物理實驗課的一些現象進行分析,并給出了相對應的解決辦法。

1 醫用物理學實驗教學過程中存在的問題

1.1 學生對醫用物理學實驗課程的重視程度不夠,導致學習積極性不高,不能認真進行課前預習和課后實驗報告的撰寫 醫用物理學實驗課作為醫學生的一門基礎性課程,在大一入學的第一學期為學生開設,秉承著讓全部學生都學會的原則,因此醫用物理學實驗課都開設的相對簡單些,這也就直接導致了學生懶散的態度,不能夠認真的學習。其二學生在高中時代的物理課都是以理論課為主,大多數學校都不重視物理實驗課的開展。高中物理教師在進行物理實驗教學時其采用的教學方法和教學手段都比較單一,很多高中階段的物理實驗教學都采用填鴨式教學模式,教師在實驗課上講解演示,學生在課下做筆記,實驗內容和具體操作過程不能讓學生充分的學習,同時也是由于實驗條件的限制,導致了學生對物理實驗課懶散的態度。其三醫用物理學課程的枯燥和難懂,使得大多數學生對物理實驗課望而卻步,不能夠全身心地投入學習,學生的學習積極性大幅度的下滑。

醫用物理學實驗課是主要依靠自主學習的一門課程,學生不能充分了解自主學習的重要性,還在依靠實驗課教師填鴨式的教學,不能做到課前對實驗內容認真的預習和填寫預習報告,無形中增加了實驗課教學的難度。還有大部分學習對待學習不認真,實驗課結束之后也不能認真的填寫實驗報告,潦草應對,不能真正的學習到實驗課的精髓。

1.3 實驗條件有限,學生多,儀器少,教師少,儀器損壞嚴重 近年來,隨著社會對醫學專業畢業生需求量的增大,高校連續的擴招,導致醫學專業的學生人數逐年增加,而從事醫用物理學實驗的教師人數有限,使得醫用物理學實驗課教師的教學任務已超負荷。而學校為了拓展每個人的知識面,學生學習的課程類型越來越多,相應每門課的課時就要減少同時醫用物理實驗儀器數量有限,并不能滿足每個學生在實驗課期間都有機會操作實驗項目,有時教學任務需要教師循環進行,造成很大程度上的教師資源的浪費。如果需要滿足每個學生都操作實驗儀器的話,那么儀器的使用率會變的非常高,但相應的問題也就出現了。我們舉個例子:如霍爾效應實驗的研究,實驗室能夠使用的儀器有十六套,由一個老師主講,一套儀器一次只能滿足兩個學生做實驗,那么一次課就只有三十個同學在做該實驗,但實際需要做該實驗的學生有一到二千人之多,該儀器一學期至少要使用好幾百次,相應的教師一學期也至少要主講十幾次了,這個重復性的工作很是繁重,而且輪流到后面的學生由于早已耳聞目睹過該實驗了,所以對該實驗的興趣也減弱了。并且頻繁的使用對儀器的損耗很大,使得使用壽命在不斷的減少。這個由于學生人數眾多而教師相對少,實驗儀器數量又有限的矛盾,導致醫用物理實驗的教師工作起來既繁重又乏味,而教學效果也大打折扣了。

2 解決的方案

2.1 改善教學方法,激發學生的學習興趣 把學生作為課堂的主體,教師作為課堂的主導。實驗教學中全面調動各種積極因素,課前督促學生做好實驗課程的預習工作,同時教師也要做好實驗課的預準備,盡可能多的考慮對實驗結果有不利影響的因素,調整好實驗設備,確保實驗達到預期效果。課堂上要不斷地進行啟發式的教學,多向學生提出問題,培養學生主動思考和解決問題的能力,著重講述本實驗、本儀器與醫學儀器和醫學領域的相關聯的內容[2]。如在表面張力的這個實驗中,在介紹完表面張力的現象后,緊接著會介紹表面張力在醫學中的應用。如:肺泡表面張力是指在正常情況下,在肺泡上皮內表面分布的極薄的液體層,與肺泡氣體形成氣-液界面,由于界面液體分子密度小,導致液體分子間的吸引力大于液、氣分子間的吸引力,好像一個拉緊的彈性膜,因而產生的表面張力。通過提問的形式來掌握學生的知識基礎,根據學生的基礎確定授課重點,重視他們對物理思想的把握和實驗原理的認識,實驗操作過程中強調學生必須自己動手、認真觀察、如實記錄、抵制抄襲。例如在現為測量這個實驗中,由于這個實驗使用的師同一種樣品,從外觀看時一摸一樣的,但是微觀上的觀察時千差萬別的,衡量實驗結果好壞的標準就是觀測實驗數據的大小,有的同學為了應付差事回去抄襲他人,很明顯就能夠看出來,于是就要求學生測出來的實驗數據跟別人時不一樣的,否則不可過關。用這種方法可有效地激勵每個學生去實際操作,可更好掌握實驗方法。

2.2 開展設計性的實驗課程,培養學生的實驗技能 選擇適合的設計性實驗題目是完成設計性實驗的關鍵[3]。在開展設計性實驗之前,應該讓學生學習一段時間的驗證性實驗,在具備了一定的實驗知識和素養后開展設計性的實驗能夠取得事半功倍的效果。在學生掌握了實驗的基本要求之后,再根據教學進度的要求開展設計性的實驗,告知學生實驗的安排并讓學生預習,讓學生在課前能夠充分的準備。設計性的實驗教學要求學生在做實驗之前寫好預習報告,包括實驗目的、原理、器材、步驟,預習報告要提前交給老師批改,如果與實際要求偏差太需要退回去重新書寫。實驗過程中要求教師多準備一些實驗儀器和材料,以應對不同學生的不同實驗需求。實驗完成之后需要填寫實驗數據和結果。設計性實驗的開展一方面可以提高學生對實驗參與的主動性,減少了學生應付差事現象的出現,同時可以提高學生的創新能力和動手能力;第二方面實驗教學的時效性得到了提高,由于實驗是學生自主設計的,學生較為有信心。因此能夠更加認真地進行實驗;第三方面提升了實驗教學的實踐性,在設計性教學的要求下,學生對實驗目的、原理、器材和步驟有更多的了解,學生會主動反思實驗設計的不合理之處,會主動進行實驗,而不是被動的進行實驗,實驗教學的實踐性能更好的突出。

2.3 增加實驗教學投入,培養高素質醫學生 學校應該加大實驗教學的投入,一方面可以不斷壯大師資團隊,能夠為學生更好的教學;其次也可以引進更多的新式實驗設備,同時也要倡導學生合理的使用儀器避免損壞;更重要的是提供學生針對實驗類型和實驗層次更大的選擇空間,讓學生根據自我評價選擇適合自己的興趣和愛好的實驗項目。例如實驗課時上規定學生只做八個實驗,但是實驗室可以在完成基本實驗要求的基礎上盡可能多的開設一些備選實驗項目,讓學生能夠在課余的時間選擇,同時也豐富了學生的業余生活,從而實現多方向培養的實驗教學目標。這樣不但能夠讓每個學生都展現自己的才能,也能使得實驗室的一些閑置儀器得到充分的利用。

同時結合現有的實驗室多媒體教學手段,制作一些精良的實驗教學視頻,讓學生在課前和上課過程中充分的了解所學內容,并且結合教師的講解能夠有更深刻的印象。這樣可以使得一些生硬的教學變得更加靈動鮮活,學生才能夠更加有興趣去學習。同時實驗課程也應該多增加一些課前和課后的與學生互動環節,通過多種通訊手段與學生時刻保持暢通,能夠及時的解決學生的疑問和難點,使復雜的問題變得簡單化,讓學生能夠更加快捷方便的進入醫學物理學的實驗學習。這樣的教學方式,不僅可以大大的提升學生的學習樂趣,同時也能有利于學生科研素養和創新能力的培養,更加能夠豐富學生的大學生活。

3 結束語

醫學物理學實驗課是醫學物理學教學不可或缺的一部分,針對實驗課教學中出現的一些問題進行了分析和探討,并針對這些問題給出了一系列的解決辦法:改善教學方法,使課堂鮮活起來,與實際學課相連接激發學生的學習興趣;在基礎性實驗的基礎上開設設計性的實驗,讓學生充分的融入到實驗課堂中,學生自己設計、修改、進行實踐,可以大大提高學生的創新能力和科研精神;最后要加大對實驗教學的投入,讓學生能學習到更多的實驗知識,不斷地提升學生的個人實驗素養,培養高素質的醫學人才。