凝聚力量　協同攻堅 推進高中語文學科教研工作轉型創新

杜德林

遼寧教育學院基礎教育教研中心自組建以來，始終堅持“服務支撐”的職能定位，認真貫徹落實教育部《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》和遼寧省教育廳《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的實施意見》精神，不斷推動教研工作轉型創新，努力提升“服務學校教育教學、服務教師專業成長、服務學生全面發展、服務教育管理決策”的能力和水平。

為適應新時代基礎教育高質量發展對教研工作的新需求，我們從2020年6月啟動學科（領域）教研核心團隊建設工作，面向全省各市、縣區級教研員以及優質學校校長或教學主任、教研組長遴選骨干成員，凝聚、整合全省基礎教育高中階段教研力量，為我省高中語文教育高質量發展提供支撐和服務。此舉的主要目的：一是凝聚各層級的教研骨干力量，建立和完善省、市、縣和學校“四位一體”、協同聯動的教研機制，從各自“單兵作戰”向團隊協同攻關轉變;二是圍繞基礎教育課程教學改革中的熱點、難點和關鍵問題，開展系列實踐研究，共同研制各學科課堂教學基本要求、學科課程育人指導意見等教學規范，從隨意、碎片化教研向聚焦關鍵問題、以項目為載體的深入研修轉變;三是探索多種教研模式，努力提升教研活動的針對性、有效性，從面對面為主的傳統教研向借助信息技術的線上線下融合教研轉變;四是通過團隊建設，培育骨干，提煉成果，涵養教研文化，引領學科教研方向，發揮教研核心團隊對課程教學改革的引領、指導和輻射作用，從主要面向基層的指導服務向面向教育行政部門和基層學校教師的多方位、綜合化服務轉變。

目前，省教研中心已組建了從學前到高中各學科（領域）的35個教研核心團隊，遴選了2770位團隊成員，聘請了55位各學科領域的全國知名專家做顧問和導師，圍繞著60多個課程教學改革和考試評價改革項目開展實踐研究。高中語文學科教研核心團隊就是其中之一。以下是高中語文學科教研核心團隊成立半年多以來的工作。

一、明確三年奮斗目標，確定十項工作任務

我們高中語文學科教研核心團隊成立后，在聘請的學科專家指導下，經過全體成員的共同謀劃，確定了三年十項工作任務：

一是加強教育理論、政策的學習與研究，掌握我省高中語文教育教學現狀，把握方向，為教育、教研決策與管理提供高質量服務。每一年為教育行政部門提供《遼寧省高中語文學科教育教學現狀與發展意見年度報告》。

二是開展語文教研員教研能力提升機制與教研模式建構的研究和實踐工作;出臺行之有效的教研員教研能力提升規劃、舉措與辦法，總結語文教研實踐與模式建構的經驗。

三是開展新課程高中語文教學、教研的常規管理制度建設工作，促進教學、教研理性、有序、科學發展;制定語文教研員的高端化教研策略與方案，形成有效、科學的教研模式;制定新課程高中語文教學高效、科學的系統規范標準和語文課程育人教學指導意見等，以此指導全省教育教學工作，高起點引領和指導區域和學校推進課程建設與實施工作。

四是開發高中語文研訓課程，探索研訓一體的有效教研模式和路徑。開發系統、科學、可操作的教研員和教師研訓課程并有效組織實施，創設線上線下相結合的研訓一體工作模式，提高研訓的實效性和吸引力，編寫《高中語文教學研訓一體實用課程》材料。

五是開展高中語文校本教研典型的培育活動。制定培育工作標準，培養典型，發揮示范引領作用，帶動、促進我省學校的語文教學研究活動，提升教育教學質量并總結我省高中語文校本教研的典型經驗。

六是制定我省高中語文教師教學能力培養與提升計劃，從方法、路徑等方面組織開展提高教師教學能力的理論學習與實踐操作，形成語文教師教學能力培養指導方面的一些實踐成果。

七是開展高中語文新課程、新教材教學研究與實踐，引領、促進、強化語文教學改革的實施。一方面幫助一線教師進一步了解、熟悉、掌握、實施好新教材;另一方面為國家完善、改進新教材提供支持。開展新教材的網上和線下調研活動，撰寫調研報告，向相關部門反饋新教材使用的問題，提出改進的意見和建議。

八是開展我省新課程改革背景下高中語文課堂教學評價標準研究與制定工作。根據新課程、新課標、新教材、新高考的要求，為適應新時代語文教學的新需要，語文課堂教學評價要與時俱進、調整與改革，要制定新的語文課堂教學評價標準。

九是開展遼寧省省域高中語文課程資源“革命文化”的開發與利用研究。高中語文新的課程標準中“學科核心素養”明確了“文化傳承與理解”為語文學科核心素養之一，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化成為要義。開發、利用我省的革命文化資源，充分發揮其育人功能是重要的課題;要開展遼寧省省域“革命文化”高中語文課程資源的挖掘、整理、總結工作，充分開發與利用我省的革命文化資源。

十是開展遼寧省著名語文教育家魏書生、歐陽代娜語文教育思想的整理與研究。魏書生、歐陽代娜是我省在全國較有影響的教育家，如何進一步發揮他們的語文教育思想在新時代的作用，傳承他們的教育思想，是語文學科教研核心團隊的義務和責任。研究，總結、提煉他們語文教育思想，能更好地發揮其對語文教學的指導作用。

二、開展三大專題教研活動，推動語文課程與教學改革發展

我們圍繞“促進教研員及教師隊伍專業發展”這個主題，這半年的時間開展了高中語文新課程、新教材教學研究與實踐，引領、促進、強化語文教學改革，主要組織開展了三個專題教研活動。

一是群文閱讀教學專題。群文閱讀教學是為適應當今信息時代發展需要而產生的一種新的閱讀教學形式，它是將幾篇文章組合在一起進行教學，打破或者改變了過去以單篇為主的教學形式。高中語文統編教材里出現了一課多文的情況，這無疑為群文閱讀教學創造了前提條件。現在，許多語文閱讀考試與評價也有群文閱讀這一考查形式，因此，開展群文閱讀教學勢在必行;但開展教學是個難點，因為沒有現成的經驗。為了幫助教師準確理解、把握群文閱讀教學的宗旨，正確實施群文閱讀教學，實現群文閱讀教學目的，我們組織了這次群文閱讀教學的教研活動。我們通過四級教研聯動的方式，精心打造了四節示范課，為一線教師提供可資借鑒的范例。我們邀請了群文閱讀教學方面的專家進行理論指導，解決教師面臨的困惑和問題。圍繞群文閱讀教學中的問題，我們展開研討交流，充分而有深度地探討與解決問題，受到了教師的歡迎。

二是整本書閱讀教學專題。整本書閱讀也是一種閱讀形式，是讀好書、讀整本書的閱讀要求。讀書是提高學生語文素養和能力的有效路徑，高中語文課程標準提出了課內外讀物閱讀的建議并列出了一些書目。全國統編教材將《鄉土中國》《紅樓夢》兩本書納入單元教學中，此舉進一步將讀書落到實處。整本書閱讀如何教學，是高中語文教師亟需解決的難點、重點問題，我們根據一線教學的需要，組織了整本書閱讀教學的教研專題活動，打造了《紅樓夢》閱讀教學的四種課型，即導讀課、批注課、專題課、研讀課，為教師打造整本書閱讀教學的示范課提供學習與借鑒的典型案例。我們還邀請紅學方面的研究專家講解《紅樓夢》，讓教師感受、認識《紅樓夢》作品的魅力，解決他們在閱讀教學中面臨的問題，為順利開展整本書閱讀教學提供支撐。

三是作文教學專題。作文教學是語文教學的重點，長期以來，由于種種原因，作文教學的成效整體上一直不高，各種教學內容與方式等存在爭議。但語文教學離不開作文教學，我們必須努力研究與探索教什么與怎么教，且要與時俱進。為此，我們組織學科教研核心團隊成員從全省遴選6位在作文教學上有所探索與實踐的優秀教師，精心設計打磨了6節不同類型的作文課，課后請上課教師介紹自己的作文教學成功經驗。此舉激發了教師探索作文教學的熱情，教師觀摩后深受啟發，對作文教學的開展產生了新認識，增強了改進、推進作文教學的信心。

以上三個教研專題活動的組織與開展，基于如下的指導思想與實踐探索： 針對語文教學改革的難點、重點發力，解決教學中的實際問題;教學、教研融為一體，一線教師備課、上課，地市教研員導課、磨課，省教研員評課、引課，合力推出示范課，引領牽動教學改革;理論與實踐相結合，既有一線教師的教學實踐，還有行業專家的理論指導，圍繞共同主題研究、研討、探究，尋求解決、改進、完善與發展之道。

三、團隊成員共學共研，教研能力和服務水平不斷提升

教研核心團隊三年為一個建設周期，現在才剛剛起步，我們還在不斷探索、積累團隊建設的經驗。在過去半年多的時間里，通過共學共研，團隊成員的理論素養、教研教學水平都已有所提升。

一是教研教學理論素養有一定提升。經過培訓和學習，在國內知名專家的理論、學術指導與引領下，我們提高了對當下新時代教育、新課程改革的認識，明確了語文學科教育教學發展的新方向，對新時代怎樣開展教研工作有了新目標、新策略、新舉措。團隊的成員感覺到自己的教育教學思想與理念得到了進一步的補充和更新。

二是教研教學水平有一定提升。通過高中語文群文閱讀、整本書閱讀兩個教學現場會、高中語文新教材課堂教學展示與培訓等教研活動，我們圍繞語文課程教學改革中的熱點、難點和關鍵問題開展研究，找到了一些解決的方法和路徑，形成了一些典型案例、優秀課例、優質教育教學資源，在教研活動中精心打造和培育了14名語文教學的業務骨干教師，促進了教師專業發展。

三是整合教研力量，初步形成協同教研的格局。“四位一體”的教研方式，將遼寧教育教學的骨干力量整合到一起，形成了合力和優勢，集中力量攻克難關。團隊活動使大家一起發現問題、研究問題、解決問題，共同促進，共同提高。團隊成員的視野與格局發生了變化，成效比原來更為顯著。

四是為教育行政部門助力，發揮服務支撐作用。遼寧省教育廳已經連續組織了四屆我省普通高中學生詩詞大賽活動，我們的高中語文學科教研核心團隊部分成員和我省部分高校教師一起參與了詩詞大會比賽試題的命制工作，協助比賽活動的組織開展。我們的工作得到教育廳的肯定和好評，受到廣大高中生的歡迎，為弘揚中華優秀傳統文化貢獻了力量。

高中語文學科教研核心團隊的工作已經拉開帷幕，我們將不忘初心，執著堅守教研工作的使命與擔當，發揚改革、創新與奮斗精神，更好地發揮引領、輻射作用，努力創造教研工作的新局面、新成果、新業績。

（責任編輯：李晶）