淺析初中歷史教學的有效開展策略

宋慶玲

摘要：開展有效地初中歷史教學活動，要關注學生們在歷史學科中學習的效果，也要更多地考慮他們對于歷史學科的興趣和主動學習的習慣的培養，所以，要求教師主動積極地開展初中歷史的教學，給學生們打造出更具有互動性的課堂教學的環境，提高學生們在學習中的積極性和主動性，讓學生們能夠發現歷史學科學習所帶來的更多快樂。

關鍵詞：初中歷史;歷史教學

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0117

在初中歷史教學中，教師要進一步的挖掘課堂教學中，學生們學習的潛能，也要引導學生在課堂之外，進行主動積極地學習，要轉變教育教學的理念，尊重學生的主體性，給他們打造出更加適合學習和成長發展的環境氛圍。初中歷史教學致力于教授學生歷史史實，了解歷史發展規律，讓學生在學習過程中挖掘出符合時代發展理念的新思想。所以，遵從初中歷史這門學科教學的內容和規律性的特點，為學生們扎實有效地學習提供全方位的指導。同時還要注重培養學生學習能力， 良好的歷史觀念，健全的人格，正確的價值取向和思想觀念，特別是要強調歷史課程在學生情感教育方面的影響，重視對學生人文素質的培養和教育。要有針對性地解決當前在歷史教學中存在的問題，創新教學的策略和方法，提高學生們在學習中的積極性和主動性。筆者認為，初中歷史的教學要圍繞著有效性的問題做深入的研究和實踐，可以從以下幾個方面開展工作。

一、立足當前教學實際 ，加強教學方案的設計和優化

初中歷史的學科教學中，要想提高教學的質量，在有限的課堂教學時間里，讓學生有更多地收獲，教師還需要在教學方案的設計方面進一步的加強工作，特別是要針對以往教學中存在的實際問題，有針對性地進行一些創新性的設計。課堂教學的時間相對是比較有限的，實際上我們也需要在課堂教學的有限時間之內，集中更多地精力解決一些重點的問題。所以，初中歷史教師也可以結合著當前在學科教學中所存在的學生學習動力不足，學習興趣下降等情況進行一些創新的設計，特別是要增加一些有效地互動環節，讓學生能夠把注意力集中到課堂的學習上來。初中歷史教師在結合學科的具體內容進行系統設計的過程中，也要考慮到學生們的接受能力，考慮到他們在學習活動中已經養成的習慣，讓學生們的思維變得更加活躍，原有的知識和經驗也能更多地被激活。所以，通過教學方案的設計和優化，讓學生們有更多地參與和體驗，特別是結合著教材的內容，讓教材內容作為主線，給學生充實相關的歷史素材和資源，讓他們對歷史學科的內容有更加全面系統的認識和理解。與此同時，也對他們的思維能力進行訓練。

二、注重和諧課堂氛圍的建構 ，提高課堂教學效果

在教學活動的開展過程中，課堂的學習氛圍，師生之間的關系氛圍，都會影響到學生們學習的效果。新課程標準提出在課堂教學中應該充分調動學生學習主動性，而傳統的課堂氛圍過于嚴肅，學生很難放開自己，無法在課堂上表現自身，不利于學生積極學習。所以在今后的初中歷史課堂上，教師必須改變自身的教學思維，要從學生的興趣點入手，讓學生們能夠在一個比較輕松快樂的狀態下進行學習，調節他們過度緊張的狀態，讓學生適當的放松，從而在課堂學習中更加的專注思維活動也會變得更加活躍。初中歷史教師也要在課堂氛圍構建過程中發揮主導的作用，能夠用自己真摯的情感，以及專業的教學技能組織課堂的學習，給予學生適當的反饋和有效地評價，讓學生們能夠從老師的課堂表現當中得到更多地支持和幫助。所以，在課堂授課的過程中，教師一方面組織學生進行互動，了解學生們對于一些歷史事件的認識和評價。另一方面，初中歷史教師也可以進一步地給學生們提供有效地歷史素材，促進他們的思考，營造出一種更加開放民主的學習環境。鼓勵學生們大膽的質疑，引導學生們從更加系統以及歷史辯證唯物主義的角度進行思考和問題的分析。要讓學生們都能夠感受到歷史課堂給自己的抽象思維發展帶來的幫助，也讓學生能夠在一種更加專注而放松的狀態下，學到更多的知識，也能提升更多的本領。

三、設計豐富多彩的教學形式 ，提高教學的有效性

在傳統的初中歷史課堂教學中，大多采用教師為主的課堂授課模式，學生處在被動學習的狀態，認真地聆聽和記筆記，雖然這樣的授課方式，在集中傳授一些重點內容的時候效率非常高，但是卻容易讓學生喪失主動學習的狀態，降低學習的興趣。新課程改下的課堂教學，再不是原先的那種老師表演、學生觀看的課堂。而要求老師是課堂的組織者、是情境的創設者、是導演、是學生學習的合作伙伴。而學生才是課堂的主體、是演員、是知識的探索者、研究者、討論者，積極地落實教學的設計。所以初中歷史教師要重新認識，并且定位師生之間的角色。通過設計豐富多彩的形式多變的課堂活動，讓學生們真正成為學習的主人。很多時候同樣的歷史素材，學生們從不同的角度進行思考，他們經常會有一些不同的想法和疑問。因此，初中歷史教師可以通過組織角色扮演，合作學習以及演講等多種教學和學習的方式，讓學生們真正成為學習的主人能夠帶著自己的個人經歷和主動的思考參與到學習活動中去。這對于學生而言，在一開始可能適應起來需要有一個過程，難度較大，但是他們越來越能夠體會到在這樣一種狀態下進行學習， 他們的思維變得更加活躍，學習的效能也進一步地提高了。

總之，在初中歷史教學中，我們要更多的考慮到有效性的問題，要重視提高學生們在學習活動中的積極性和主動性，培養他們在學習中的積極地專注的狀態，讓學生從老師精心的課堂教學活動的設計當中，有更多主動參與的體驗，對歷史素材有更多主動的思考和探索，讓學生帶著興趣學習歷史，并且結合著歷史的知識指導自己當前的成長和發展，促進學生更好地適應社會，做一個對社會有價值有貢獻的人。

參考文獻：

1龍智慧.鄉土資源在初中歷史教學中的開發與利用[J].試題與研究，2020（34）：16-17.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區任城鎮中心學校055150）