廣東：推進(jìn)落實新高考新課程改革開展“教研訓(xùn)一體化”培訓(xùn)

日前，由廣東省教育研究院主辦的2021年廣東省高考綜合改革方案和高中語文等9學(xué)科高三課程教學(xué)實施培訓(xùn)在佛山舉行。這是廣東推進(jìn)新高考新課程改革，以“教研訓(xùn)一體化”的方式開展高考綜合改革和高中語文等9學(xué)科高三課程教學(xué)實施培訓(xùn)，積極貫徹落實教育部《新修訂普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作方案》（教基廳〔2018〕1號）和《廣東省人民政府關(guān)于深化考試招生制度綜合改革實施方案的通知》（粵府〔2019〕42號）文件精神，總結(jié)高三新課程教學(xué)實施工作，推進(jìn)全省高考綜合改革平穩(wěn)落地的重要舉措。

注重問題導(dǎo)向，深入調(diào)查研究，找準(zhǔn)教學(xué)實際需求

為做好培訓(xùn)工作，省教育研究院高度重視培訓(xùn)效果。前期，省教育研究院黨委書記、院長傅湘龍先后帶隊深入潮州、深圳、東莞和茂名等市實地調(diào)研，就《廣東省教育廳關(guān)于建立健全基礎(chǔ)教育教研體系實施意見》落實情況，廣東省基礎(chǔ)教育教研基地項目推進(jìn)情況，各地級以上市及有關(guān)學(xué)校在新高考新課程改革實施、學(xué)科教研組建設(shè)及開展校本教研情況等進(jìn)行了深入的調(diào)研，為做好培訓(xùn)工作找準(zhǔn)問題、摸清需求。傅湘龍院長還提出要求：要針對問題、需求，制定好培訓(xùn)方案;要高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)，扎實推進(jìn)高考綜合改革平穩(wěn)實施。

省教育研究院副院長李海東結(jié)合高中教學(xué)實際，對培訓(xùn)工作提出了兩大任務(wù)：一是深入學(xué)習(xí)新高考綜合改革方案等相關(guān)文件精神，提高高中教研員對改革政策的執(zhí)行力;二是對高中語文等9學(xué)科高三課程教學(xué)實施工作進(jìn)行總結(jié)分析，探討各學(xué)科高三后階段組織教學(xué)的有效途徑，為提高高中教育質(zhì)量、推動廣東教育現(xiàn)代化貢獻(xiàn)智慧。

省教育研究院教學(xué)教材研究室主任曾令鵬同各學(xué)科教研員一起深入學(xué)校聽評課、進(jìn)行教學(xué)診斷，了解一線教師在課程理解、教材使用、課堂教學(xué)、考試評價等方面的實施情況，針對新高考新課程實施中的學(xué)校和教師在課程與教學(xué)的突出問題與需求，有針對性地制定培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)研修的目標(biāo)任務(wù)，精心設(shè)計課程內(nèi)容。

注重目標(biāo)導(dǎo)向，圍繞高考綜合改革要求，精心組織研培內(nèi)容

2021年是廣東實施高考綜合改革的第一年，為切實掌握新高考綜合改革的精神實質(zhì)，落實“立德樹人”根本任務(wù)，做到“五育并舉”，樹立“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的綜合評價理念。按照國家、省的有關(guān)部署要求，圍繞《廣東省普通高中新課程實施方案》和《中國高考評價體系》以及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)精神，精心組織研修內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)。

一是新高考綜合改革方案培訓(xùn)。深入學(xué)習(xí)新高考綜合改革方案下普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、教學(xué)組織與管理、課程與教學(xué)實施指導(dǎo)等相關(guān)文件精神，提高高中教研員對改革政策的執(zhí)行力。

二是高中語文等9學(xué)科高三課程教學(xué)實施培訓(xùn)。第一，高中語文等9學(xué)科總結(jié)分析高三課程教學(xué)實施工作，探討有效組織教學(xué)。第二，深入學(xué)習(xí)中國高考評價體系和省普通高中課程教學(xué)實施指導(dǎo)意見的精神，提高教研員基于高考評價體系開展教學(xué)與評價指導(dǎo)和管理水平。第三，舉辦區(qū)域、學(xué)科教研工作計劃和課堂教學(xué)研討，探討基于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和中國高考評價體系下高三下階段教學(xué)設(shè)計與實施，提高教研員教學(xué)實踐指導(dǎo)水平。

根據(jù)高考綜合改革對普通高中課程改革、教育教學(xué)的新要求，認(rèn)真完成培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計，共同探討高水平教研體系建設(shè)和基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑和對策舉措。

注重發(fā)展導(dǎo)向，聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升教研員指導(dǎo)課程教學(xué)實踐能力水平

培訓(xùn)注重發(fā)展導(dǎo)向，聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)突破。特邀多位省內(nèi)外知名的專家從不同的角度和聚焦點分別對高考招生要求、評價理念、評價模式、教學(xué)課程實施等方面作詳盡解讀指導(dǎo)：

一是聚焦學(xué)科課程的實施指導(dǎo)。浙江寧波教研室的褚樹榮正高級教師作《守正創(chuàng)新：新課標(biāo)背景下的新高考》講座，從六大方面談?wù)摿诵抡n標(biāo)視域下的語文學(xué)科高考創(chuàng)新趨勢與發(fā)展方向。山東省教育科學(xué)研究院教研員陳元寶老師作《學(xué)課標(biāo)·讀名著—My Hustle Culture of Great Books Reading》專題講座，通過分析2020年新高考改革的現(xiàn)狀和問題，提出名著閱讀應(yīng)當(dāng)步入課堂，提倡師生共讀名著，為英語學(xué)科核心素養(yǎng)指向的高中英語課程教學(xué)實施提供方向和策略。教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會物理教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會專家、華南師范大學(xué)熊建文教授作《廣東省高考綜合改革方案高三物理課程教學(xué)實施（物理實驗+思維進(jìn)階）》專題報告，提出“課標(biāo)是根本！教材是工具！核心素養(yǎng)達(dá)成是目標(biāo)”，指出了教師在課程教學(xué)上的方向和目標(biāo)。中國教育學(xué)會地理教學(xué)研究會副理事長、國家課程標(biāo)準(zhǔn)地理教材湘教版副主編張亞南老師作《基于核心素養(yǎng)下高三教學(xué)與評價》專題講座，強調(diào)情境問題式教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，認(rèn)為老師們不應(yīng)過多關(guān)注情境素材的本身，而要透過情境素材挖掘其考查的地理學(xué)科思維方法等。

二是聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育。中國英漢語比較研究會語言測試與評價專業(yè)委員會常務(wù)理事、華南師范大學(xué)黃麗燕教授作《基于中國高考評價體系的高中教學(xué)與測評實踐》專題講座，對高考評價體系下的教學(xué)與測試等方面作剖析，深入淺出地講解《新課標(biāo)》（2020修訂版），圍繞“高中培養(yǎng)什么樣的人”“高中如何培養(yǎng)人”“高考對教學(xué)的影響”“傳統(tǒng)應(yīng)試有什么弊端”“復(fù)習(xí)低效的原因是什么”“什么樣的題目才是好的題目”這六大問題，通過詳盡的數(shù)據(jù)和案例，深入闡釋了評價體系與教學(xué)策略、學(xué)科素養(yǎng)的指標(biāo)體系等，讓學(xué)員備受啟發(fā)。

三是聚焦高三教學(xué)問題解決。教育部高中課標(biāo)修訂組和義務(wù)教育課標(biāo)修訂組核心成員、華南師范大學(xué)陳友芳教授作《中國高考評價體系究竟對教學(xué)說了些什么》講座，對“如何培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力、使其在具體的情境中解決問題”等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。

四是聚焦高考“一核四層四翼”評價體系深層內(nèi)涵。華南師范大學(xué)課程思政研究中心課程專家顧問，北京師范大學(xué)京師數(shù)學(xué)建模教育中心學(xué)術(shù)委員會委員馮偉貞副教授，作《<中國高考評價體系>導(dǎo)讀》講座，她表示，“一核四層四翼”高考評價體系構(gòu)建的主要任務(wù)，就是為實現(xiàn)“知識能力定向”的高考向“學(xué)科素養(yǎng)定向”的高考轉(zhuǎn)變奠定理論基礎(chǔ)與方法論基礎(chǔ)。她還對高考學(xué)科素養(yǎng)一級指標(biāo)、必備知識與關(guān)鍵能力、“四翼”操作維度的界定等作透徹分析。

通過專家引領(lǐng)，聚焦教研員指導(dǎo)實踐的關(guān)鍵問題。深入學(xué)習(xí)高考評價體系和省普通高中課程教學(xué)實施指導(dǎo)意見的精神，提高教研員基于高考評價體系開展教學(xué)與評價的指導(dǎo)和管理水平，增強高中語文等9學(xué)科高三課程教學(xué)實施的組織能力和實踐指導(dǎo)水平。

注重培訓(xùn)模式創(chuàng)新，實現(xiàn)“教研訓(xùn)一體化”

此次培訓(xùn)立足廣東實際，創(chuàng)新性地實施“教、研、訓(xùn)一體化”模式，進(jìn)一步增強培訓(xùn)的互動性、合作性、針對性和高效性。既有各領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行文本解讀和理論分析，又有針對學(xué)校、教師、課堂等層面的實際操作，對指導(dǎo)高三本學(xué)期下一階段教學(xué)中的課程教學(xué)實施意義重大。在“自主學(xué)習(xí)”階段，通過學(xué)習(xí)任務(wù)布置，引導(dǎo)學(xué)員開展對省高考綜合改革方案和高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的自主學(xué)習(xí)。

在“集中研修”階段，由省教育研究院高中語文等9學(xué)科教研員任培訓(xùn)學(xué)科組長，組織開展公共課程和3個單元學(xué)科工作坊的學(xué)習(xí)、研討。各學(xué)科采用“目標(biāo)任務(wù)—專家報告—分組討論—頭腦風(fēng)暴—交流分享—成果匯報—專家點評—感悟反思—轉(zhuǎn)化運用”的模式開展集中培訓(xùn)。在“跟進(jìn)落實”階段，由省教研員任各學(xué)科組長牽頭，學(xué)員返回所在單位兩周內(nèi)，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化，研究做好所在區(qū)域和任教學(xué)科教研工作的措施。一是根據(jù)新高考方案精神，結(jié)合所在區(qū)域高三課程教學(xué)實施中出現(xiàn)的問題，研究制訂指導(dǎo)高三本學(xué)期下一階段教研工作和教學(xué)實踐的方案;二是各學(xué)科分別完成一份高三課程教學(xué)實施的分析報告，供有關(guān)部門決策參考;三是各學(xué)科分別完成一份高三下階段備課組教學(xué)計劃和選送一節(jié)優(yōu)秀課例資源，用于鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)教研幫扶工作。參加培訓(xùn)人員都能以飽滿的熱情和自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度投入到培訓(xùn)活動中去，普遍表示本次培訓(xùn)針對性強、內(nèi)容豐富、方式新穎、安排合理，對下一步做好教研和教學(xué)指導(dǎo)工作有指導(dǎo)作用。

（供稿? ?廣東省教育研究院）