以行動研究促家校深度合作

盧錦祥

【摘要】為構建家校共育、社會協同的良好教育生態，學校在師資與需求雙重困惑和壓力下，試圖尋找一個教育的“觸點”，針對家校共育問題開展家校的深度合作行動研究，通過深度追問、聚焦關鍵、攜手同行，強化了“根”的教育，促進學校走進教育發展的新樣態。

【關鍵詞】家校合作;行動研究

我校是一所建校近四年的小區配套小學，現有11個教學班，學生近400人，教職工24人，其中臨聘教師14人。由于小區居民素質整體較高，對學校教育的期望值也很高。開辦初期，時有投訴教師教學或學校管理的現象發生。而學校行政和公辦老師的數量遠遠不能滿足家長對教育的需求。寵大的臨聘教師隊伍因其年輕、經驗不足，而且流動性大，成為家長投訴的“定時炸彈”。“如何營造良好的教育生態”成為學校發展路上必須思考并解決的一個問題。我們試圖通過家校共育問題開展家校的深度合作行動研究，讓家長資源成為學校教育資源的重要組成部分，以促進學校教育質量全面提升。

一、追根溯源，摸清家校深度合作之困境

“問題”是研究的開始。開展研究的第一步，是邀請家庭教育專家和卓越校長培訓班的同學到學校一起會診，用“因素分析法”在眾多問題中梳理發現真問題，在整個教育鏈中縷清關系。

1.由表及里，找出家長對教師或學校不滿的原因

觀察家長的種種表現，我們發現家長對老師或學校不滿的主要原因集中在如下幾點：如，有的孩子父母工作忙，由爺爺奶奶帶著，爺爺奶奶教育觀念保守，對孫輩寵愛有加而教育要求較低;有的過分關注孩子的考試成績，而忽略孩子身心健康發展;有的家長大量精力都用在賺錢上，夫妻關系不融洽，對孩子責任意識淡薄，不明白家長在孩子教育過程中的價值等等。這一切，反映了家長雖然受教育程度普遍較高，但普遍對家庭教育的認識程度較低，并且受網絡上不當教育觀念影響，形成錯誤的教育觀念。種種問題，都難以通過家長自發自覺學習而解決，急需學校開展家庭教育方面的指導與培訓。

2.追根溯源，認識家長教育在整個教育鏈中的價值

通過因素分析，我們也認識到，在整個教育鏈中，家長教育是“根”的教育，我們常規意義上的家校合作都是表面意義上的支持與配合，并不是發自家長內心的需求。比如：有的家長因為學生作業做得太晚而投訴老師;有的家長因為學生在學校與同學發生爭吵而懷疑老師的管理能力;有的家長因為學生成績下降而投訴等等。真正的家校合作應該是家長具備家教的能力，從“旁觀者”變成示范者，從“糾錯者”變為實踐者，使家長教育成為家庭教育和學校教育的基石，這才是我們最終要達成的目標。

二、聚焦核心，開展家長教育培訓指導

我們開展行動研究的第二步，是針對家長進行關于“家庭教育現狀”的問卷調查，主要針對家庭教育的困惑點、疑難點。通過調查分析，我們發現家長面臨的教育問題主要聚焦在“親子關系”和“家庭關系”上。由此可見，良好關系的缺失是家校不能形成教育合力的關鍵所在，于是我們把家長教育培訓的焦點確定為改善親子關系和家庭關系的重點上，采取了如下行動：

1.舉辦“家長學堂”，開展系列主題式培訓

從2018年7月至今，我校就通過購買服務的方式，聘請家庭教育專家向陽老師，圍繞“親子關系”和“家庭關系”對家長做了15場次的系列培訓：

第一學期課程重點在親子關系，目標是引起家長對營造良好親子關系的重視，針對家長在養育孩子過程中，一味追求分數而忽略親子關系的誤區，通過實在有效的方法，讓家長從這個誤區中走出來。重新關注孩子成長過程中應該重視的如陪伴、傾訴、接納等科學的育兒方法。

第二學期課程重點在家庭關系。在第一學期課程學習的基礎上，建立互助家庭小組，通過召開家庭會議等活動，讓家庭成員更加注重自己言行和溝通方式。家庭關系涉及夫妻、親子、婆媳等，家庭和諧是社會和諧的基礎，良好的家庭關系，將有力助推孩子形成愛的能力，懂得珍惜和感恩。

為了更大化發揮家長學堂的作用，造福更多的家庭，追求“小學大教育”的宏大愿景。學校家長學堂并不僅限于本校學生家長，而是面向整個社區、外校，甚至外鎮家長，通過網絡報名都可以來參與學習。這個學期，已經有部分外鎮的家長慕名而來，堅持每周聽課。劍橋郡家長學堂已經成為劍橋郡家長們的自豪。通過家長學堂的開展，促進了家長學習能力的提升和教育意識的轉變。這一活動拉近了家校的距離，融合了家校共同育人的思想，集合學校、家庭的力量共同為孩子們創造健康成長的育人環境。

與此同時，學校也根據教師需要，制訂教師培訓計劃，接受同樣的教育信念，使家庭教育與學校教育同頻，讓孩子在相同的頻道里接受教育。事實證明，這讓一些有偏差行為的孩子得到了糾正。

2.拓寬家校溝通渠道，多方位多舉措了解家長需求

我們通過100%入戶家訪、開設網絡平臺、建設學校微信公眾號、建立班級微信群、設置家校聯系卡、開展問卷調查、舉辦常規家長會、設立校長有約接訪日、鼓勵家長不定期訪校等多種形式，了解家長在家庭教育中的困惑和需求，廣泛征求他們的意見，采納他們的合理化建議。暢通家校溝通渠道，將各種可能發生的家校問題遏止在萌芽狀態;尊重家長的合理化建議，讓家長也成為學校教育的主人，溝通、尊重、信任成為家校溝通的三把“金鑰匙”，學校進入良性發展的軌道。

3.組建三級家長委員會，搭建立體網絡管理平臺

我們將家長委員會納入學校日常管理，在校長室旁邊設立了家委辦公室，由家委根據自己的時間自愿報名，輪流安排值班。并根據學校活動的不同內容、范圍、組織形式等分別發揮三級家委會的作用。比如：學校的“護安護暢”隊輪值，由校級家委制定方案，年級家委統籌，班級家委負責發動班級家長逐日落實，一是分擔了學校上學、放學交通管理壓力，把老師解放出來，有更多的精力專注于教學研究與管理。二是家長的廣泛參與，保障了學生的安全，也增強了家長對老師工作的認同感。