小學(xué)英語“愛種子”教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的德育滲透

鐘華麗

【摘要】小學(xué)英語學(xué)科教育中，教師根據(jù)新課程的要求與指導(dǎo)，通過小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，使班級整體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，教師還能根據(jù)各組的情況進(jìn)行有針對性的英語教育引導(dǎo)。教師明確當(dāng)前新課程對小學(xué)階段學(xué)生德育教育的要求，在英語教學(xué)中，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式明確學(xué)生的課堂主體地位，從中向?qū)W生滲透德育教育內(nèi)容，從而升華英語課堂教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);德育滲透

英語是小學(xué)階段重要的學(xué)科，雖然不同地區(qū)開設(shè)英語學(xué)科的年級不同，但總體上看，小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科教育符合學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)認(rèn)知的客觀規(guī)律，因為小學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)的黃金階段，當(dāng)英語學(xué)科教育聯(lián)系學(xué)生的德育，將賦予小學(xué)英語教學(xué)新的生機(jī)和意義。小學(xué)英語“愛種子”教學(xué)模式中，開展小組合作學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)得終身的學(xué)習(xí)方法，促使英語教學(xué)更具針對性和有效性，從而更好的實施精準(zhǔn)教學(xué)。為了更好的實施“愛種子”教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)，加以德育的滲透引導(dǎo)，不但能夠發(fā)揮英語學(xué)科的重要教育價值，還能在小學(xué)階段給予學(xué)生德育理念滲透引導(dǎo)，助力學(xué)生健康成長。

一、小學(xué)英語“愛種子”教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）能將學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

小學(xué)英語“愛種子”教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不再處于一個人數(shù)相對多的班集體中，而是身處于一個小組當(dāng)中。學(xué)生從心理上便認(rèn)為自己以更加獨立的個體存在在小組中，個人價值體現(xiàn)更明顯。由于同學(xué)之間心理的距離更近，面對教師布置下來的任務(wù)、提出的問題等，學(xué)生更愿意大膽積極的思考，有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科獨立思考意識，從而習(xí)得終身學(xué)習(xí)的方法。

（二）合作交流學(xué)習(xí)中有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更深刻感知，促進(jìn)學(xué)生在交流互動中學(xué)習(xí)進(jìn)步

學(xué)校踐行課程改革“愛種子”教學(xué)模式，其核心理念是在英語教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建好學(xué)習(xí)共同體，即是學(xué)生在平等、互助、合作以及共享的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行小組內(nèi)的互教互學(xué)，呈現(xiàn)較為開放的合作學(xué)習(xí)形式。這樣不但能夠使所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)生心中留下更深刻的印象，通過學(xué)生之間的英語交流學(xué)習(xí)互動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會傾聽他人發(fā)表的見解和觀點等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過在同伴的思維軌跡中探尋更加適合自己英語學(xué)習(xí)與思考的方式，同時有效的小組合作學(xué)習(xí)無疑將學(xué)生之間的距離拉得更近，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)全面提升與發(fā)展。

（三）合作學(xué)習(xí)能使教師全方位掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，做到更有針對性的教育引導(dǎo)

英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)使各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與進(jìn)展等更全面地展示給教師，教師能夠清晰把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)動態(tài)，把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、知識理解時暴露的問題出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效、及時的精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題被及時發(fā)現(xiàn)與妥善解決、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性想法，從而做到因材施教。

二、小學(xué)英語“愛種子”教學(xué)合作學(xué)習(xí)下滲透德育教育的重要意義

（一）發(fā)揮英語學(xué)科教育優(yōu)勢，通過英語知識傳遞德育信息

德育是小學(xué)階段教育的重中之重，利用不同學(xué)科中所富有的豐富德育教育知識對學(xué)生進(jìn)行德育滲透是科學(xué)、可行的有效教育手段。英語其學(xué)科特點主要在于語言應(yīng)用性、文化教育影響性及情感態(tài)度傳遞性等特征。教師對學(xué)生進(jìn)行英語教育，不但要讓學(xué)生掌握英語知識內(nèi)容，英語學(xué)科中豐富的閱讀內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感態(tài)度、價值觀導(dǎo)向、文化層面教育等都是優(yōu)秀的德育教育素材。教師利用英語學(xué)科滲透德育教育，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)下，能夠使學(xué)生得到更加具體，有針對性的德育教育引導(dǎo)。

（二）合作學(xué)習(xí)下，英語與德育教育相互促進(jìn)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升

在英語小組合作學(xué)習(xí)下，教師通過英語教學(xué)向?qū)W生滲透德育教育，是理性知識內(nèi)容上升到德育精神領(lǐng)會與踐行層面。教師發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師明確英語教育與德育教育目標(biāo)，在學(xué)生實際的小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠達(dá)到二者的共同促進(jìn)，從而有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（三）通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻體會英語學(xué)科傳遞的情感價值觀及文化層面教育，有助于德育教育的良好滲透

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時連接德育教育內(nèi)容的滲透，強(qiáng)化了英語學(xué)科中的情感價值觀及文化層面的教育。學(xué)生在相互交流中加深學(xué)生了解英語學(xué)科的本質(zhì)，還能夠拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而提升學(xué)生的德育學(xué)習(xí)與感知能力，從而實現(xiàn)通過英語學(xué)科教育對德育進(jìn)行更有效的滲透。

三、小學(xué)英語“愛種子”教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)下德育的滲透策略

（一）結(jié)合德育教育創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化感知

小學(xué)英語教學(xué)中，教師首先明確德育教育目標(biāo)，從學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，利用現(xiàn)代教育手段等進(jìn)行情境設(shè)置。一方面情境氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的德育感知力，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探尋英語知識中關(guān)于德育教育的重要內(nèi)容。另一方面能夠在情境的啟發(fā)下，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)科思維，使學(xué)生在獨立自主思索與合作交流探討中不但能夠掌握重要的英語知識內(nèi)容，還能夠?qū)⒂⒄Z所學(xué)聯(lián)系德育教育實際，觸類旁通，不斷進(jìn)步。如學(xué)習(xí)教科版英語三年級的“My family”的內(nèi)容，本課圍繞著家人的話題展開進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其中涉及到對家人形象的英語描述，諸如：long/short hair、fat/thin、tall/short、strong、nice等。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語學(xué)習(xí)，實施小組合作學(xué)習(xí)，展開對同學(xué)家人外貌進(jìn)行具體描述，布置小組活動時，教師要注意拓展描述他人的積極正面的形容詞：smart、creative、faithful、frank等，這樣的目的就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會英語語言中對他人的描述一般都是積極正能量的，不要針對他人缺陷品頭論足，也不要對其投以異樣的目光;通過學(xué)習(xí)“family”的內(nèi)容，懂得愛家人、真誠待人，學(xué)會用美好的語言夸贊他人，正確的處理好人與人之間的相處，形成一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。又如在教學(xué)二年級的Phonics 輔音字母b，d，f與元音字母a的組合拼讀時，教師以故事為主線： 先學(xué)習(xí)了字母a的閉音節(jié)發(fā)音，引出記憶小詩：愛吃蘋果/a//a//a//，再創(chuàng)出小螞蟻喜歡吃蘋果的故事，因為小螞蟻喜歡吃蘋果，所以她去田野找蘋果吃，認(rèn)識了小魚吐泡/b//b//b/，馬兒快跑/d//d//d/，大風(fēng)吹過/f//f//f/這三位好朋友，這幾個小伙伴（4個字母組合）結(jié)伴游玩，形成了一個個有意義的單詞，生成了很多有趣的故事。教師抓住這個環(huán)節(jié)，即興引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校要與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，那么同學(xué)間就會發(fā)生很多有趣的有意義的事情了，這樣不僅吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為品質(zhì)。

（二）強(qiáng)化英語閱讀，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)下明理，形成良好行為品質(zhì)

小學(xué)英語教學(xué)中，為了實現(xiàn)更有效的德育滲透，教師在小組合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富學(xué)生的閱讀積累。拓展閱讀內(nèi)容應(yīng)注重趣味性、知識性及德育教育性。隨著學(xué)生英語閱讀經(jīng)驗增加，除了英語知識量有所提升外，因為豐富的英語閱讀及交流學(xué)習(xí)，使得學(xué)生英語語言、感知等綜合能力亦隨之提升，英語知識學(xué)習(xí)不再僅僅停留在表面，將更有利于德育教育的良好滲透。以教科版小學(xué)英語六年級下冊Module1為例，本單元主要學(xué)習(xí)Stories，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀故事中學(xué)會一個道理，從而達(dá)到育人的氛圍。就如本Module的Unit1 Slow and steady wins the race時，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，探討出我們在生活與學(xué)習(xí)中，都要慢而穩(wěn)，不應(yīng)像驕傲的兔子，結(jié)果輸了比賽。課后教師再布置一些學(xué)生易懂而又有很大的育人功能的素材讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在同伴的互相交流閱讀感想中習(xí)得良好的品質(zhì)，又能提升閱讀能力。如教師可以布置閱讀《The mouse and the lion》，《Waiting for another hare》等閱讀材料讓學(xué)生閱讀，這樣的閱讀材料既簡單易學(xué)，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是讓學(xué)生明確了一個個的道理，起到了很好的育人功能。

小學(xué)英語教育中，教師發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，利用英語學(xué)科德育教育優(yōu)勢，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生展開有效德育教育滲透，使學(xué)生深刻領(lǐng)會英語學(xué)科所傳遞的德育教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語及德育學(xué)習(xí)、實踐能力的不斷加強(qiáng)，從而實現(xiàn)學(xué)科教育的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇燕娟. 淺談小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”[J]. 新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（4）：90-90：91.

[2]吳璟. 如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育[J]. 考試周刊， 2011（45）：118-119.

[3]韓景璇. 小學(xué)英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)有效策略研究[J]. 科技資訊， 2020（30）：185-187.

[4]陳慧敏. 小學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略研究[J]. 神州（上旬刊）， 2020 （6）：216.