小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)的實(shí)踐探索

鄧麗娟

【摘要】《道德與法治》新教材的使用要求教師必須樹(shù)立新的理念、運(yùn)用新的方法、站在新的角度去思考和領(lǐng)悟新教材。新的課堂教學(xué)改革在我區(qū)開(kāi)展得如火如荼。“愛(ài)種子”教學(xué)模式中的“小組合作學(xué)習(xí)”這一內(nèi)容，筆者積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在將近三年的時(shí)間里，筆者通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作、課中教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)、課后反饋體系的構(gòu)建，打造一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目的，以小組合作為主要模式的《道德與法治》課程。

【關(guān)鍵詞】小組合作;道德與法治

2016年，教育部將義務(wù)教育階段德育課程全部更改為《道德與法治》，強(qiáng)化和增加了法治教育內(nèi)容，提出小學(xué)品德課程教育教學(xué)要以習(xí)近平主席提出的“立德樹(shù)人”為教育目標(biāo)，思想政治教育教學(xué)要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課標(biāo)修訂和課程改革的根本要求。與原教材《品德與生活》相比，新教材的使用勢(shì)必要求教師必須樹(shù)立新的理念、運(yùn)用新的方法、站在新的角度去思考和領(lǐng)悟新教材。

2017年，“愛(ài)種子”模式的課堂教學(xué)改革在筆者所在市區(qū)開(kāi)展得如火如荼。筆者所在的小學(xué)是實(shí)驗(yàn)校之一，因此就“愛(ài)種子”模式，尤其是“小組合作學(xué)習(xí)”這一塊內(nèi)容，筆者積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在三年多的時(shí)間里，筆者通過(guò)課前的準(zhǔn)備工作、課中教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)、課后反饋體系的構(gòu)建，打造一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為目的，以小組合作為主要模式的道德與法治課程。

一、課前的準(zhǔn)備工作

筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生小組為主體，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，形成了新觀點(diǎn)與知識(shí)建構(gòu)，繼而在教師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行小組間的合作交流的過(guò)程。課前的準(zhǔn)備工作包括良好習(xí)慣的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的確定兩個(gè)內(nèi)容，二者互為映襯，共同為小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行提供基礎(chǔ)作用。

（一）良好習(xí)慣的培養(yǎng)

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，良好的習(xí)慣是開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”的第一步和重要前提，它具體包括以下幾方面內(nèi)容：

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)本來(lái)是每個(gè)學(xué)生的事情，通過(guò)閱讀教材與相關(guān)資料，完成教師規(guī)定的預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和記憶。可是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，老師們前一天布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，到第二天上課時(shí)會(huì)有一大撮學(xué)生沒(méi)有按要求做好。如果老師直接進(jìn)入上課，那學(xué)生學(xué)得的效果肯定不怎么好。筆者的做法是先個(gè)人完成老師提供的學(xué)習(xí)單，然后小組交流，互教互學(xué)，大家都覺(jué)得有疑難的，可以在老師的學(xué)習(xí)單上打“▲”這個(gè)符號(hào)，然后老師統(tǒng)計(jì)這些符號(hào)的個(gè)數(shù)，對(duì)獲得較多個(gè)數(shù)的單項(xiàng)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2.課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。筆者的經(jīng)驗(yàn)是據(jù)“七字訣”（靠、輪、擺、析、賞、辯、記）來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)慣，（1）靠。是指學(xué)習(xí)小組的同學(xué)的小腦袋靠在一起，方便交流與傾聽(tīng)，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）輪。指小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的小組交流，必須要輪流講，由小組長(zhǎng)組織按順序交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）擺。組員們把自己的交流稿擺放到中間位置，方便其他同學(xué)查看和學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組交流的有效性。（4）析。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的辨析，鼓勵(lì)了學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。（5）賞。學(xué)會(huì)欣賞他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出建議。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。（6）辨。是指在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間的討論。讓學(xué)生在討論的過(guò)程中體驗(yàn)合作的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。同學(xué)之間也能建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。（7）記。就是做記錄。交流的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，在記錄的過(guò)程中收獲知識(shí)，促進(jìn)成長(zhǎng)。

3.匯報(bào)的習(xí)慣。筆者從匯報(bào)人的姿勢(shì)和說(shuō)話兩方面訓(xùn)練學(xué)生的良好習(xí)慣，如站姿、捧書(shū)姿勢(shì);開(kāi)始說(shuō)話、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等。小組展示，小組表演等就要特別留意學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)或提醒，強(qiáng)化多次后，學(xué)生的習(xí)慣就形成了。小組或個(gè)人匯報(bào)完畢，要有人來(lái)評(píng)價(jià)，筆者的經(jīng)驗(yàn)是從點(diǎn)評(píng)人的姿勢(shì)和說(shuō)話兩方面訓(xùn)練學(xué)生的良好習(xí)慣，如站姿、點(diǎn)評(píng)方式（先優(yōu)后缺和建議）等等。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

目標(biāo)是對(duì)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，是在頭腦中形成的一種主觀意識(shí)形態(tài)，也是活動(dòng)的預(yù)期目的，為活動(dòng)指明方向。而教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校對(duì)學(xué)生道德與法治方面的要求、教材本身特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)。《青少年法治教育大綱》明確提出，小學(xué)法治教育階段目標(biāo)是“著重普及憲法常識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣”。

而在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作技能，以及社會(huì)交往技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享，在與他人的交往過(guò)程中學(xué)會(huì)理解和包容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往技巧。

二、課中教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入：以例激趣

在道德與法治教學(xué)內(nèi)容方面，大多是比較宏觀、泛化的概念，離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。因此，道德與法治的教學(xué)要積極的與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)引用生活當(dāng)中的例子、講故事或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)水平。

道德與法治學(xué)科的知識(shí)比較繁雜、抽象，對(duì)于思維不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，在課堂中，學(xué)生常常感到枯燥，因此，在教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以引用生活當(dāng)中的例子來(lái)活躍課堂氣氛。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《信息萬(wàn)花筒》這單元時(shí)，為了拉近學(xué)生與課堂之間的距離，正式上課之前，筆者會(huì)先請(qǐng)他們講一講自己平時(shí)看什么動(dòng)漫、玩什么游戲、上學(xué)的路上見(jiàn)過(guò)哪些廣告牌等等。圍繞這個(gè)話題，學(xué)生積極發(fā)表了看法。有人說(shuō)道：“我平時(shí)愛(ài)打《王者榮耀》，里面有各種任務(wù)，有時(shí)候?yàn)榱四芎煤玫赝孢@個(gè)游戲，我會(huì)充錢購(gòu)買裝備。”順著學(xué)生的回答，筆者將話題引到生活中遇到的各種電子信息和廣告上，順利導(dǎo)入了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。