走進繪本，提升英語閱讀能力

張永悅

繪本是以繪畫為主的書籍，繪本的作用不僅僅是用來講故事，還可以幫助學生建構精神世界，培養學生的價值觀，更可以提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，同時還可以讓學生感受到英語的語言魅力。因此，教師要合理利用繪本提升學生的英語閱讀能力。

一、抓住主線，整體感知

繪本主要是以圖畫為主，內容較為簡單，因此教師要合理利用繪本的這個特點，引導學生抓住繪本中插畫故事的主線，從整體上感知這個故事是一個怎么樣的故事。這樣可以充分調動學生學習的積極性，讓學生的注意力緊緊地集中在英語故事上。

例如：在教學“After school”的時候，教師會發現學生在看英語課本的時候經常會出現盲目翻讀的現象，不知道如何去閱讀。針對這個現象，教師可以利用跟放學故事有關的繪本來引領學生進行閱讀。如有個繪本故事講述了小孩貪吃糖，放學后去補牙的故事。學生就可以根據繪本中人物的表情來觀看，就會明白這個繪本中小孩子是牙疼，那么這個繪本就是跟牙疼有關的故事，那么這個繪本就應該會講述小孩子為什會牙疼和牙疼后該怎么去做的故事。這樣，學生就把握到了故事的主線“toothache”和“treat toothache”，同時學生也就明白了如何去閱讀英語故事：可以根據故事圖片中人物的深情、動作等來推導、猜測故事的主線。這樣，學生就可以更好地閱讀英語故事，同時也更加容易融入到英語故事的學習中去，從而讓學生的英語閱讀能力得到提升。

繪本除了集中學生的注意力之外，還可以引起學生的學習興趣，讓學生以更加積極的心態去面對英語的學習，同時學生的發散性思維也會得到鍛煉，并展開自己豐富的想象力去構造故事內容，進而全力去了解故事，從而提升自身的英語閱讀能力。

二、推敲細節，深化語感

學生在了解故事的主線之后，可以發揮自身的想象力，大膽地推敲故事發生的細節，看看繪本中的故事是如何進行的。這樣可以充分發揮學生的想象力，讓學生的想象力和創造力得到足夠的鍛煉和發展，進一步加深學生對于英語的學習興趣。

例如：在教學“After school”的時候，教師發現學生在看英語課本的時候經常會出現漏看、錯看的現象，導致學生對于英語故事的閱讀興趣大大減小。針對這個現象，教師可以利用一些有趣的繪本小故事來指引學生如何進行閱讀。如有個繪本故事講述了小孩子愛吃甜食，導致了這個孩子放學后去看牙痛的故事。教師可以讓學生想象這個孩子是怎么去的，有沒有人陪他去等等。這樣，學生就會推測故事的細節：“The child was accompanied by his mother， and he was afraid and regretted eating so many sweets.”等等。這樣，學生腦海中就會自行出現一個完整的故事，同時學生也會嘗試用英語表達出自己腦海中的故事，從而加深學生對于英語的語感，更好地提升自身的英語閱讀能力。

學生推敲故事細節除了鍛煉自身的想象力和創造力之外，還可以讓學生沉浸在故事中，體會故事的內容，感悟故事的含義。這樣學生可以根據故事來總結和領悟出生活中的一些道理，更是可以推進閱讀的個性化，從而真正意義上提升學生的英語閱讀能力。

三、設計活動，學以致用

任何能力的培養其最終目的都是為了更好地使用，教師在指引學生使用繪本的時候，還應該設計一些跟繪本有關的活動，讓學生在實踐中提升自身的英語閱讀能力。這樣，學生可以在活動中更好地感知、體驗、運用繪本中的語言，加深自身對于英語的體悟。

例如：在教學“After school”的時候，教師會發現學生雖然可以看懂英語故事，但是不會表達或者是不太想表達，這就導致了學生的閱讀能力大大下降。針對這一點，教師可以利用繪本故事來設計一些活動，讓學生在活動中進行表達。如教師可以設計一個放學后去游樂場玩的繪本故事，讓學生以情景劇的形式表現出來。學生就會展現出如下的對話：“I am going to the park after school.”“OK， how do you want to go？”“Lets go by bus.”“Why dont we let our parents take us there？”“OK.”等等。通過這樣的對話，學生的英語表達能力不僅會得到提高，同時學生也會親身體驗到英語的語感，深層次地感受到英語的使用，而學生的英語閱讀能力也會得到提升。

繪本活動的設計除了加深學生對于語言的感悟之外，更是可以多層次地展現繪本的魅力，讓學生全面沉浸在繪本的魅力中；同時也可以讓學生更好地體驗在實際生活中如何語用繪本中的語言，加深學生的語言使用能力。

繪本可以幫助學生體驗語言的美感，也可以加速學生對于語言知識的感知和積累，從而引起學生內心真實的情感。教師在使用繪本指引學生學習英語的時候，應注意結合實際情況，靈活使用繪本，防止學生出現無效學習的情況。