小學科學教學中的寫作及策略

徐杰

科學寫作是科學探究的重要組成部分。科學教學中，學生并不缺少動筆寫一寫、畫一畫的機會，例如：摘抄教科書上的科學詞語、關鍵段落，進行課堂記錄或者參加紙筆評測等等，但這些都不是科學寫作?？茖W寫作強調在寫作過程中更加關注科學概念、科學詞匯、科學思維的表達，關注科學學習的具體內容與學生已有的知識發生聯系，以及在這種聯系中建構的科學理解。

日常教學中，科學寫作的類型可分為：

1.隨筆。例如：要求學生以《找春天》為題進行科學寫作。課前，組織學生到山林或者郊外觀察并記錄春天的景色。課上，讓學生梳理漫步郊外的情景，再聯想到，春天里，在湖畔、森林、山谷、鄉野等自然環境中觀察到的景象，最后，用“我看到……”“我聞到……”“我聽到……”“我觸摸到……”“我品嘗到……”等方式描述春天。這樣，將各種不同感官感受到的內容結合在一起，一篇生動、全面且立體的科學隨筆就誕生了。2.摘要。當學生完成科學探究后，讓學生將科學探究中的過程記錄下來，給未做過此類實驗的同學做導引。例如：要求學生以“植物的一生”為題，用圖文并茂的方式描述植物從種子開始，到生根、發芽，然后長出枝干，最后枝繁葉茂的成長過程?；蛘哂美L畫、小視頻方式給出相應的友情提醒，作為導引的語言進行描述，但是種子、根、莖、葉、花、果實等重要的科學詞匯，要求學生用畫圖或者文字填寫。最后，再按照植物一生的先后順序粘貼起來。這種圖文并茂的方式，能有效地幫助學生對植物一生中的現象和順序進行歸納和表達，并作出科學的導引。3.科學報告。進行實驗或探究活動后，寫一篇完整的報告，包括：實驗目的、科學原理、探究過程、觀察記錄、結論及問題，可讓學生就整個過程做一次回顧與梳理。例如：以觀察研究睡蓮為例，有學生提出質疑：在夜間，睡蓮是否張開？針對這一質疑，我追問：為什么你會認為睡蓮是白天開晚上合呢？這與哪些條件相關呢？學生回答：睡蓮的閉合與光有關，所以，開的時候肯定是白天。我又說：建議你們先做一個資料研究，之后再認真觀察一下，睡蓮的閉合究竟和哪些因素相關。幾天以后，學生們提交了觀察報告，他們借助網絡資源，閱讀了《睡蓮的閉合與什么有關》等科學短文，并且得出結論：睡蓮的閉合不僅與光照相關，也與晝夜相關，只有白天擁有足夠的光照條件，葉子才會張開。之后，我們又就觀察報告中的某些觀點進行了研讀、研討，將研究課題定為“睡蓮的閉合與光照的關系的研究”，同時做出假設：改變光照時間會影響睡蓮的閉合。之后由學生自主合作設計實驗方案，根據記錄數據進行分析、整理，完成了科學報告的寫作。4.辯論稿。這類科學寫作可讓學生選擇一個觀點，寫一篇闡明觀點的辯論稿。例如：利用“防腐劑能殺死食物中的細菌，防止食物腐??；但是，科學家也證實，有的防腐劑對健康不利”設置辯題，要求學生選擇正方或反方撰寫辯論詞。這些辯論稿的寫作必將促進學生形成學好科學知識、服務社會的責任意識和擔當。5.日志。將科學學習的過程及思考記錄下來。例如：“植物的一生”主要是圍繞植物的果實和種子、根和莖、葉和花展開的。在科學寫作中，結合三年級學生語言描述能力弱、喜歡圖文并茂的特點，借助大豆的生長圖片、油菜的生長視頻、圖片等，引導學生觀察植物的生長變化，并要求學生撰寫科學日志。這個過程中，要求學生結合視頻、圖畫內容和所學知識，自主設計寫作內容，可以是表格，也可以是文字描述。這種簡單化、個性化的科學寫作，更符合三年級小學生的心理和年齡特征。6.心智圖。心智圖也是科學課上很常見的一種類型。例如：用問題引導學生針對某一個科學主題進行思考的思維導圖：淤發生了什么？于它為什么很重要？盂我漏掉了什么信息？榆我對此是怎么理解的？虞其他人有怎樣的不同觀點？愚有沒有其他看法和可能？向學生展示這樣的心智圖，或者引導學生在寫作前完成心智圖，就如同有了科學寫作的提綱要領，有利于幫助學生針對科學寫作主題，形成明確的層次關系，通過“銜接”主題的關鍵語句，闡述自己的觀點，最終形成一篇完整且有層級結構的科學作文。7.記敘。以寫科學故事的方式呈現關于某一過程或一系列事件的知識。例如：學習《人體的消化和吸收》時，組織學生思考：吃西瓜時，不小心將瓜子吞咽到肚子里，瓜子在人體內會有怎么樣的經歷呢？在問題導向的基礎上，教師趁熱打鐵布置科學寫作的要求：以“西瓜子歷險記”為題，寫一篇科學小文。又如，記錄你在使用的種子植物或通過種子植物獲得的產品，并確定每一類種子植物的名稱，仔細檢查后，寫一個故事來描述當世界上沒有種子植物后你的生活狀況。8.海報。例如：根據《地球、月球和太陽》學到的科學知識，制作主題海報。通過制作海報，學生總結自己所學到的知識，同時學生也在觀摩中能了解更多的新知。

當然，這些科學寫作的類型也并不是各自孤立存在的。在科學寫作過程中，它們可以相互交叉使用，這就要求科學教師經常性地使用一些科學寫作的教學策略。如：1.問題策略。操作過程為：淤初始問題：你的匯報目的是什么？于焦點問題：你的匯報對其他人有什么幫助？盂發展問題：研討之后，你的匯報作了哪些修改、完善？榆反省問題：你的匯報中哪些環節是最關鍵的、最重要的？2.啟發策略。操作過程為：淤初始問題：我的問題是什么？于假設：我要怎么做？盂觀察：我看到了什么？榆推論：我的推測是什么？虞探究：我如何才能知道？我為什么做這些推測？愚資料：我的想法與科學的想法差距在哪？輿反?。何业南敕ㄓ钟辛四男┳兓?/p>

科學教學中，所采取的科學寫作策略也不是千篇一律的。若能在科學教學中發揮科學寫作的作用和功能，必將會極大地促進和提升科學教學質量。