關注幼兒的“第二課堂”

張周燁

毋庸置疑，學習性區角活動作為一種科學的學習方式，為幼兒創設學習性區角是其目標。投放材料的依據也是評價結果和指導活動的依據。學習性區角活動是發展幼兒對事物充滿好奇心，培養其交流、探索能力的有效途徑。對于幼兒來說，在愉快、有趣的自主活動中，通過發揮主觀能動性，參與到區角活動中，實現學中樂、樂中學。因此，作為教師的我們要從思想上正本清源，堅持以幼兒為主體，把握好幼兒主體和教師主導的關系，結合幼兒認知規律，采用針對性的方式指導幼兒。

一、創新開啟興趣大門

活動區即將開始，我在中間空白的地上鋪了一大塊地毯，放上了一大籮筐的紙杯。向來“愛管閑事”的周周問道：“老師，你為什么要在中間放一塊大毯子和這么多杯子呢？”我請她回到座位上，并向大家宣布今天活動區完成任務的小朋友可以到中間來玩紙杯的壘高。周周一直站在中間看著那些紙杯問我：“老師，你剛才是不是說要完成任務的小朋友才可以玩這個紙杯呀？”“沒錯呀，你今天選的哪個區呀？”我回問道。“我今天選的是建構區，是用雪花片搭蘿卜。”周周回答道?！澳悄憧禳c去吧，如果別人先完成任務了這里人滿了，你就要等了哦?！庇谑?，周周立馬回到建構區里面開始搭蘿卜，沒過多久她就拿著一個自己搭好的蘿卜跑過來：“老師你看我搭得蘿卜，我完成任務了，可以玩紙杯壘高了嗎？”“過關了，可以玩了?！蔽一卮鸬馈！澳俏译S便怎么壘高都可以嗎？”她又問道。我回答道：“是的，你就用你的方法來壘高。”只見她拿著紙杯小心翼翼地建構著高高的城堡，還會和旁邊的小朋友商量怎么樣把城堡壘得更加高。

解讀：“紙杯壘高”也是建構的一種形式，對于周周來說，用雪花片建構已經不稀奇了，而用紙杯進行壘高的建構對于她來說卻是相當新鮮的。紙杯在生活中本是很常見的物品，作為建構材料放到活動區，一下就提起了周周的興趣，她立刻回到自己的活動區完成自己的任務，而且速度是相當快。之前區角活動的內容以及金幣的獎勵對于她來說沒什么吸引力，但是今天的紙杯壘高確實提起了她的興趣?？梢?，區角活動材料的投放相當重要，應該了解和抓住孩子的興趣。

二、鼓勵開啟自信大門

活動區音樂一響起孩子們就迫不及待的開始了。今天美工區的任務是每人制作兩只手指蝴蝶，還是有點難度的，我走過去看看有沒有誰需要指導幫忙。這時，我看到周子涵正在很艱難地轉動著紙剪著，手里的紙都有點皺了，剪下來的蝴蝶邊上還留著白白的邊，我走到他旁邊進行指導。等我到別的區轉了一圈回來發現其他的孩子都完成的差不多了，周子涵還有一只蝴蝶沒剪好，剪好的一只也有點參差不齊。于是我示范給他看怎么剪，握著他的手慢慢地剪，等到完成之后，我又在白紙上面畫了點線條讓他進行沿著線條剪練習。

解讀：作為教師，我們尊重孩子就要認識到發展水平和個體差異性，該事件中的周子涵是一個相對來說發展比較慢的孩子，自理能力和動手能力還有待提升。對于這樣的孩子，我們要給予更多的關注、鼓勵和幫助。

三、友誼開啟進步大門

今天語言區的任務對孩子們來說算是小菜一碟了，因為《傻小熊種蘿卜》這個故事孩子們已經太熟悉了。這時我突然有了想法，走過去對他們說：“孩子們，你們都會講這個故事了，要是你們能一起把這個故事表演出來就更棒了，等會兒一起來表演給老師看看。”天天顯得有害羞了，拿書遮著臉說：“??！不要吧?！蔽遗呐奶焯煺f道：“沒關系，要勇敢一點，一起試試，天天演小熊吧，菲菲就演小花貓吧，等會兒旁白老師來幫你們讀，可以嗎？”“好的好的！”于是，他們就開始找好自己的掛牌，開始學著自己要扮演的小動物表演。表演結束后我問他們：“怎么樣，喜歡這個故事嗎？喜歡表演嗎？”他們都說道：“喜歡，下次還想表演?！狈品七€說下次她還要演這個傻傻的小熊。

解讀：我們的語言區不應該單單是簡單的自己一個人拿著一本書講講故事，還應加強幼兒之間的交流和互動，突出幼兒學習的主體地位。在區角活動的時候，當我發現幼兒對所要講述的故事很熟的情況下，就應該讓他們突破一下自己，對故事中的形象進行模仿，分角色表演，在活動區最后可以一起來表演。通過這樣的舉措，一方面能深化幼兒對故事的理解，另一方面讓其學習興趣得以充分調動，切實加強幼兒與幼兒之間的交流溝通。在學習性區角活動中，每個孩子能在自由、和諧的環境下，根據自己的需求或是意愿參與到活動中，激發學習原動力，最大限度地滿足其個性化。通常情況下，學習性區角活動是個別進行的，因此，在某種程度上增強了幼兒與教師的交流溝通，讓其在自主愉快的活動中，切實感受到教師的關注。學習性區角活動對于每一個幼兒來說都是極為重要的，在“玩”中學，在學中“玩”。愿每一個孩子在自己的“第二課堂”都能有所收獲與發展！