小議內(nèi)向幼兒班級歸屬感的培養(yǎng)

唐樹建

摘要：在生活中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一群孩子，他們不愿意和別人交流，不敢和老師說話，他們不被同伴關(guān)注，他們也不關(guān)心班級體。他們與同伴、集體沒有太多的交集。這部分幼兒是班級中的內(nèi)向幼兒。如何讓這群孩子打開心扉，主動拉起同伴的手，走進(jìn)集體，是我們教育工作者的重大使命。

關(guān)鍵字：內(nèi)向 班級歸屬感 培養(yǎng)

正文：古人云：“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”是羞澀美;“病若西子俏三分”是柔弱美;“嫻靜猶如花照水，行動好比風(fēng)扶柳”是輕盈美。內(nèi)向幼兒也有他們的美。但是內(nèi)向幼兒默默無聞，他們?nèi)菀妆唤處熀鲆暎菀妆缓⒆雍鲆暎欢谒麄兊膬?nèi)心卻是渴望得到關(guān)心和愛護(hù)的，他們也有強(qiáng)烈的班級歸屬感。

一、內(nèi)向幼兒班級歸屬感現(xiàn)狀

在幼兒園階段，一些幼兒不善于與同伴交往，對班級的歸屬不強(qiáng)，往往以自我為中心。那么，內(nèi)向幼兒對班級的了解有多少，筆者自制了《內(nèi)向幼兒班級歸屬感調(diào)查表》，采用談話法的形式，在自然情景下對我園中班5個(gè)班級性格內(nèi)向的幼兒進(jìn)行談話，并做了詳細(xì)的記錄。

在談話過程中，一些問題“小朋友你在哪個(gè)幼兒園上學(xué)？”“ 你是哪個(gè)班級的小朋友？” 只有19%的幼兒是很快回答的，大多數(shù)幼兒處于尚未發(fā)展的狀態(tài)。

幼兒階段是人社會性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人;逐步認(rèn)識周圍的社會環(huán)境，內(nèi)化社會行為規(guī)范;逐漸形成對所在群體及文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。

二、內(nèi)向幼兒班級歸屬感培養(yǎng)策略

歸屬感來自于幼兒對群體生活的直接感受和體驗(yàn)。由此，我們可以將幼兒歸屬感的培養(yǎng)滲透在幼兒園一日生活及各項(xiàng)活動之中。具體而言，幼兒歸屬感的培養(yǎng)應(yīng)做到多種方式和途徑相結(jié)合，專門性活動與滲透性活動相結(jié)合。

（一）愛你不放手——班級體的氛圍

陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育”。由此看來，用愛心去感染孩子，用愛心去關(guān)懷孩子，是幼兒教育之根本所在。教師應(yīng)該給予幼兒更多的關(guān)愛，讓內(nèi)向幼兒在班級漸漸的適應(yīng)生活，感同伴給她帶來的關(guān)懷，使她感到是我們可信賴的人。

事件：我班文文是一名性格內(nèi)向的女孩子。在一次戶外活動時(shí)，文文在一個(gè)人玩圈圈。我主動走近文文，“文文你在玩什么游戲啊？”我親切的詢問，只見文文默默地低下頭看著自己的圈圈，一言不發(fā)。我沒有退宿，繼續(xù)向前詢問，“文文，老師可以拉你的手嗎？”終于，她點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我拉著她像小朋友們走去，“文文是我的好朋友，小朋友們還有誰是文文的好朋友的？”當(dāng)老師都成為了她的好朋友，孩子們聽到了這句話，異口同聲地說“我是，我也是.......”接著，大家拉起手來把文文圍在了中間，和文文跳起來圓圈舞。

（二）你是明亮的星——集體面前的表揚(yáng)

兒童是獨(dú)立的，積極主動的個(gè)體，只有在開放、輕松的環(huán)境中，幼兒才會自由地選擇、自由地進(jìn)入，主動地和環(huán)境中的人、事、物相互作用，才會大膽主動的表達(dá)自己的需求和觀點(diǎn)。教師發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，及時(shí)在集體面前表揚(yáng)鼓勵(lì)他們，努力滿足幼兒的需要，激發(fā)其內(nèi)心，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

事件二：今天的美工活動是《神奇的七巧板》，幼兒利用七巧板的圖片拼貼出各種造型，并進(jìn)行想象添畫。文文的動作有些慢，我注意到她們那一組少了一張操作紙，等孩子們都拿到了紙以后，文文沒有拿到，可是她并沒有提出她沒有紙，而是在哪里默默地等待。由于課堂上的時(shí)間關(guān)系我沒有像她提出這個(gè)問題，我就趕緊拿著一張紙像她走去。作品展示的時(shí)候大家都把作品給我，我進(jìn)行講評了，文文拿著作品沒有聲音地遞給了我，我一看被她的作品驚到了，她選擇的圖形都是三角形，她用大小不同人三角形拼出了一顆圣誕樹，還在圣誕樹上掛滿了彩燈，這是和別的孩子的作品完全不一樣的。我在集體面前請她向大家介紹她的作品，并且和小朋友一起表揚(yáng)她。我對文文說：“你的作品真的很棒，這些你有點(diǎn)慢了，如果在開始的時(shí)候你能告訴我你沒有紙，我相信你的速度肯定很快。”她笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

（四）攜手共進(jìn)——家園通力合作

意大利詩人但丁說過：“要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會長成一棵很矮的小樹;但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹。”這就特別強(qiáng)調(diào)了成長環(huán)境的作用。內(nèi)向幼兒班級歸屬感弱，與家庭的環(huán)境有一定的關(guān)系，家長在家如果能夠與幼兒經(jīng)常交流幼兒的生活，幼兒回到幼兒園也會更加接納同伴、接納班集體。

事件四：近期，班級有幼兒患有水痘。為了控制水痘的傳播，我們建議家長在家注意幼兒的個(gè)人衛(wèi)生，在幼兒園我們也經(jīng)常幫孩子檢查身上是否有水痘。當(dāng)看到文文的時(shí)候，文文有些難為情地掀開她的后背，“恩恩，香香的文文，身上很干凈。”我無意中的一句話，沒想到文文心里就特別的高興，當(dāng)天晚上他的媽媽與我聯(lián)系：謝謝老師，文文回家說，老師夸我香香的。作為家長，我們很激動，以前早上總是鬧著不想去，現(xiàn)在她很愿意上幼兒園。

每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，我們應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，接納他們。在教育過程中，希望我們教育工作者，做一名辛勤的園丁，叩開幼兒的心門，讓幼兒走進(jìn)我們的共同的家——班集體，在班級生活中快樂地成長！

蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園星塘分園 215125