淺談農村小學拼音教學的研究

莫琳

一年級的孩子是一張白紙，在拼音教學打基礎的時候也是一片空白，拼音是認讀漢字的基礎，所以學好拼音對低年段的識字教學、增強識字自信心有著尤為重要的作用。特別農村小學因為各方面的因素，拼音對他們來說是薄弱的一項，很多例子都在表明，農村的孩子學不好拼音，將對他們的語文學習有很大的消極作用，故對于農村孩子的拼音學習來說老師需要花更多的精力和時間在教學上，提高教學效率，讓孩子們在課堂有限的時間內，能有效學到拼音的技巧，為學好普通話、識字閱讀奠定基礎。

一、抓教材研讀，分解重難點

要提高課堂效率，課前研讀教材是關鍵。現在的教材教案與教學PPT都是很完整并匹配的，很多老師都是拿來主義，忽視教材的研讀，并不知道教材的重點難點在哪里，特別是拼音，很多老師都是人教版之前的理念與基礎，沒有認真研讀部編版教材，并理解編者的意圖，只是照本宣科，按照教案，用別人的PPT上課，導致上課許多的重難點根據學情或者區域的不同會有所側重，比如廣西人對平翹舌很難發音準確，而有些地方的對nl不分等。

而部編版拼音教材每學完一課拼音內容，后面都會有兒歌或者繞口令，很多農村的老師會忽略這一部分的內容，或者沒有深入教學，覺得這一部分對村里的孩子來說難度較大，花的時間較多，只是簡單教讀一兩遍就可以了，殊不知這一部分恰恰是學生學完拼音，對所學的拼音的鞏固和運用，拼音只是識字的工具，拼音是為識字服務的，

學習拼音就是為了認識更多的字，在每課的兒歌和繞口令這里更應該花多點時間在上面，如果兒歌或繞口令的內容確實對孩子來說有難度的話，可分解重難點，降低難度，比如在《zh ch sh r》這一課，后面的繞口令《四是四 十是十》，平翹舌音的轉化，對有些區域受方言的影響的孩子來說，要能完整準確地讀出來，是很有難度的，所以老師要降低難度，從字四、十、詞、句逐層加深，如：先是練習四和十，接著加深四是四，十是十，最后突破句子十四不是四十，四十不是十四，難度逐漸加深，突破難點，讓孩子跳一跳就能摘到桃子，學有所得，增強信心，在學習中感受拼音的樂趣，提高孩子學習拼音的積極性，大大提高課堂效率。

二、注重示范，教給方法

拼音對剛入學的農村孩子來說，是一串字母符號，而大部分農村小孩的家長對拼音已經沒有多少記憶了，對孩子的指導作用不大，所以在農村小學拼音教學中，教師的示范作用尤為重要，充分發揮課堂主陣地的作用，時刻關注孩子的學習狀態，及時糾正孩子的讀音，滲透發音方法，比如aoe，看嘴型，zh ch sh舌頭卷起來，教給孩子發音的要點，及時點撥孩子。而且示范的人不拘于老師，也可以是學生，稱為“小老師”，不僅增進學生之間的感情，同時也培養學生之間的互學互助的合作精神。

三、運用教學策略，注重教學評價

一年級的孩子的特點是活潑好動的，在教學中要運用多種教學方法才能夠在課堂上足以吸引住他們的注意力。

1.創設情景，激發興趣

教材中拼音教學的情景圖有表音示形的特點，在教學中應充分利用這些插圖，引導學生仔細觀察并發現圖中景物與字母相聯系的秘密。如《ie üe er》的教學，設置情景導入，今天老師帶孩子們去海南島旅游，問學生：你看到了什么？他們在干什么？根據學生的回答“椰子、月亮，聽歌”，引出字母的讀音，并練習發音，再觀察圖畫，發現“ie üe er”的形體特點。再利用情境圖進行拼讀，將音節和圖片有機結合，把看圖說話和學習拼音充分聯系在一起，既有趣，還能在玩中學習拼音。

除了利用教材的插圖資源外，還可以自創情景，助于激發學生的學習興趣。如在教授有關動作的詞語時，利用做動作的方法，加深對拼音的印象。又如在教授兒歌或繞口令時也可以創設播音比賽的情景，告訴孩子要求，看誰能字正腔圓、發音標準，誰就是最棒播音員。

2.加入游戲，激發興趣

漢語拼音在教學時，適合在學中玩，玩中學，這符合一年級孩子的年齡特點，而且孩子的學習熱情特別高漲。如在復習舊知的時候，可以利用摘蘋果的游戲，也可以設計找拼音卡片的游戲，把拼音卡片藏在一學生的桌上，另一個學生找，在開始找的時候，全班說著拼音寶寶的名字，當找的孩子離卡片近的時候就越喊越大聲，反之就越來越小聲，這樣既激發學生的學習興趣，又能復習了舊的知識，避免了機械的練讀學習。

3.創編兒歌，便于辨別

兒歌節奏感強，很受孩子們的歡迎，也以便于孩子記憶。在教學中可利用兒歌的特點，幫助學生區分容易混淆的字母。如b和d，可以編個口訣，像個6字，bbb，翻過6字，ddd。ie和ei的識別，也可以這樣“姐姐在前，ie ie ie;妹妹在后，ei ei ei”說完口訣的時候最好當場檢查孩子的習得，馬上讓孩子辨認哪個是ie，哪個是ei，兒歌不僅僅是唱、讀、記，這樣還充分利用起辨認的功能，多效合一，幫助孩子學習拼音，讓拼音變得淺顯易懂，朗朗上口。

4.聯系生活，結合運用

語言離不開生活，拼音是學習字詞的工具，所以拼音要和生活中的語言與學習結合起來，學以致用。

在學習拼音之后，把班上孩子們的姓名用拼音表示，練習拼讀，把拼音和孩子們的名字結合起來，孩子們充滿好奇和興趣，這樣聯系生活中的人，既把拼音與字詞結合起來，也便于孩子認識班上的孩子，拉進他們的距離。

5.教學評價，形式多樣

在農村小學的拼音教學中，有效的教學評價能起到潛移默化、增強學習自信心、促進學習能力的提高的作用，所以在教學過程中，一定要注重教學評價，并且是過程性的教學評價。比如翹舌音發音不正確，經糾正還是沒有達到標準的發音，老師這是也適時表揚“你真棒，進步很大呢”“你看，你一次比一次又進步。”鼓勵性的表揚作用也是不容小覷。也可以利用師生互評，生生互評，尊重孩子的主體地位，保證有效評價的針對性和客觀性，為拼音課堂增光異彩。

總之，農村小學需要優質的課堂，優質的學習課堂會引導孩子全身心地走進教學情境，開拓他們的思維，啟迪他們的思想，培養他們的拼音意識，老師們扎實教好拼音，為今后孩子們的語文學習做好奠基。