實踐創(chuàng)新能力為核心的建筑設計課程改革探究★

莊敬宜 孫戟鋒 張 磊

(1.吉林建筑科技學院，吉林 長春 130114； 2.華潤置地(長春)有限公司，吉林 長春 130000)

1 概述

《建筑設計》課程是應用型本科院校建筑學專業(yè)開設的一門最重要的專業(yè)課。建筑學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標為：該門課程要求學生具有較強的理論功底，需掌握建筑設計理論、建筑歷史、建設技術(shù)、環(huán)境心理學、繪畫美術(shù)等方面的理論知識，并具有將理論和實踐并行的能力。因此，《建筑設計》課程的教育必須以面向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提出新要求，加強學生業(yè)務能力培訓，提高教育實用性，為學校教育與未來就業(yè)構(gòu)建橋梁。

2 《建筑設計》課程存在問題及內(nèi)容構(gòu)架

2.1 《建筑設計》教學中存在的問題

2.1.1教學目標與專業(yè)要求不符

《建筑設計》是一門非常重要的專業(yè)課程，注重培養(yǎng)學生對空間規(guī)模的掌握和實踐應用能力。傳統(tǒng)的教育目標是培養(yǎng)建筑知識和技術(shù)，重點培養(yǎng)學生對設計細節(jié)的控制。該課程的基本內(nèi)容很復雜，涉及工程、藝術(shù)、人文、歷史等知識要點的不同方面，且學生的認知度不夠，實際教育效果并不理想。學習建筑設計最根本的目標是為未來從事的行業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，盡管比起主要的專業(yè)理論，建筑設計只在專業(yè)知識領(lǐng)域占據(jù)一席之地，但是建筑設計研究仍應對專業(yè)理論和知識起到積極的促進作用。

2.1.2教學實踐類型不夠豐富，而且缺乏目的性

課堂設計實踐時，由于經(jīng)驗不足且缺乏引導，學生通常用自己的方式進行實踐，養(yǎng)成各行其是，走馬觀花的不良習慣。這種習慣不僅對形成好的職業(yè)習慣無益，而且還會讓學生養(yǎng)成無針對性、散漫的學習習慣。同時，落后于時代的教育方式限制了學生的思考能力，照本宣科，使學生過于依賴教材，導致在實踐過程中，學生思維頑固保守，設計作品缺乏個性和特點。

2.1.3教師對教學設計的安排缺乏合理性

傳統(tǒng)的建筑設計教學存在“重理論，輕實踐”的問題，教師對該課程進行教學設計時，重點多會放在理論教學上，如教師們會對建筑設計、施工技術(shù)等理論內(nèi)容投入大量精力，反之在實踐中投入的精力卻是十分有限的，甚至會壓縮學生的實踐時間用于理論教學。

2.1.4師資隊伍的實戰(zhàn)經(jīng)驗有限

教師是一線教育業(yè)務的執(zhí)行者，教師的教學理念、思想水平與建筑設計教育課程改革的結(jié)果息息相關(guān)。建筑設計專業(yè)是高等教育的熱門專業(yè)，隨著中國城市化建設的快速發(fā)展，對建筑設計人才的需求日益增加。而如何使社會人才需求與學校人才培養(yǎng)相一致，提高學生的綜合素養(yǎng)，是該課程改革的重要方向。但是從目前情況來看，在建筑設計的師資隊伍建設方面依然存在“重理論，輕實踐”的問題。

2.2 《建筑設計》課程與理論專業(yè)課程的關(guān)系

按照建筑人才的培養(yǎng)計劃，建筑設計課程是為提高學生的空間認知能力和設計能力而開設的。它在整個建筑系統(tǒng)中起著承接的重要作用。在圖形構(gòu)成設計、室內(nèi)空間設計等缺少部分基礎(chǔ)理論課程與體系完整的建筑實踐訓練內(nèi)容中，由于這些內(nèi)容在其他科目中沒有涉及，因此對于遺漏的內(nèi)容，建筑設計科目應重新研究并補充教學內(nèi)容。

2.3 《建筑設計》課程內(nèi)容構(gòu)架

應用型建筑教育應以學生的實踐能力為首要前提，全面研究教育內(nèi)容，并確保系統(tǒng)的真實性和前后明確的邏輯關(guān)系，根據(jù)適用實踐原理設計教學內(nèi)容，并實施選擇性教育。以多年建筑教育設計經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來學生的就業(yè)趨向以及市場對人才需求的變化，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)建筑學專業(yè)的學生掌握建筑圖紙的基本素養(yǎng)、參與建筑的協(xié)調(diào)、設計方案的能力。

3 《建筑設計》教學創(chuàng)新改革途徑

培養(yǎng)應用型人才應該把重點放在培養(yǎng)學生的實踐能力上。傳統(tǒng)的填鴨式純教育方式已無法滿足應用型人才的培養(yǎng)條件，要以健全基礎(chǔ)教學體系為基礎(chǔ)，增強案例型、主導型、相互作用型以及應用型的教學聯(lián)系。堅持專業(yè)技能培訓與課程教學并重，優(yōu)化教學設計，增加實踐比重。

3.1 在課堂教學輔導環(huán)節(jié)，調(diào)整輔導方式

具體辦法為：首先，學生把計劃書公開發(fā)到黑板上，教師們?yōu)g覽計劃書。同時，要求盡快找出并記錄各計劃中可能存在的概念性問題和理論性問題。然后面向全班學生指出共同的問題，并提出修正意見。如果有不同的修改可能性，要明確說明。然后再對每一個方案都進行針對性指導，通過“先整體后細節(jié)”的教學方法，不僅可以強調(diào)整體，還可以突出重點，又為后續(xù)細化方案提供有力支持。

3.2 案例教學

需要了解的建筑設計理論課程內(nèi)容復雜而全面，建筑設計的著重點在于實際設計，學生難以學習。因此，適當減少理論關(guān)系薄弱的理論部分，增加實際案例講座，使學生能夠通過事例具體學習知識。例如，根據(jù)學生熟悉的建筑大師貝聿銘的華盛頓美術(shù)館舉例，通過外部功能關(guān)系，形體概念和所在地理位置角度的分析來討論建筑設計的適用方案(見圖1)。如此方法能夠更好地調(diào)動學生自主學習的積極性，激發(fā)學生自主思考和學習，產(chǎn)生深刻的認識，突破單一的教科書界限，獲得更加深刻和綜合的應用知識。

3.3 自主調(diào)研和課堂討論

自主調(diào)研可以刺激學生們主動地學習技能。以學生對事例的認識為基礎(chǔ)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并以問題為目標，深入研究問題，進行授課討論，選取知名建筑為例，如安藤忠雄的住吉的長屋(見圖2)，對物理外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、通風、采光設施等進行詳細調(diào)研，并從多個角度進行探索，形成綜合性系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。通過這種參與方式，可提高學生對講座的興趣，對知識更有效，更深入地學習。

3.4 新增教學單元和相關(guān)課程

建筑院校的《建筑設計》課程都注重建筑單體設計，但是如商業(yè)地區(qū)的建筑群設計等建筑設計基礎(chǔ)課程和建筑群規(guī)劃設計的實踐不足，這是教學準備不足導致的。在課堂上要設置一個對圖紙案例抄圖的模塊，以補充基礎(chǔ)知識，使學生能夠?qū)ㄖO計基礎(chǔ)有初步的理解。另外，還需要在建筑設計課后增加集體建筑設計課目，使學生對建筑的整個領(lǐng)域有更全面、更系統(tǒng)的了解。

3.5 利用工作室制加強學生實踐能力

學院成立實踐創(chuàng)新工作室，由負責人來承接實際項目，通過模擬企業(yè)的工作氛圍，在導師的指導下，以學生為團隊來分組協(xié)同完成實際項目。同時，可以邀請跨專業(yè)，跨學科的學生、導師共同完成項目。如2020年完成某旅游開發(fā)項目，從前期實地調(diào)研、概念方案設計到后期溝通修改方案、建模渲染、小組高效出圖，師生協(xié)作，導師帶領(lǐng)學生提前熟悉工作流程，完成實踐項目(如圖3所示)。

3.6 加強校企合作協(xié)同育人

對建筑設計課程教學而言，校企合作是實現(xiàn)課程知識與崗位相對接、提升課程的實踐性、幫助學生順利實習和就業(yè)的重要模式。高校要積極建設校企合作關(guān)系，挖掘高水平合作單位，為學生提供優(yōu)質(zhì)實習環(huán)境，讓學生積累寶貴經(jīng)驗。這樣，一方面，企業(yè)可以優(yōu)先進行人才考核，降低人才成本，深入學校也能讓企業(yè)更好地發(fā)掘和培養(yǎng)優(yōu)秀人才；另一方面，建設校企合作可以在實踐方面彌補學校教育不足之處，將行業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗以及新鮮的事例帶到建筑設計教學的課堂上，幫助學生提前了解實際工作的方式，減少就業(yè)的困難。

4 結(jié)語

建筑設計過程的改革要跟上時代的發(fā)展，在了解建設產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，多多關(guān)注人才需求的方向，并著重提高該課程的實踐比重，實現(xiàn)理論與實踐的銜接轉(zhuǎn)化，并采用多種專業(yè)化的實踐方法，給即將進入社會的學生規(guī)劃一條清晰完整的職業(yè)生涯發(fā)展之路。