高水平化工專業建設研究與實施

摘?要：高職院校建設的核心任務是專業建設。高水平化工專業建設的目的是培養和向企業輸送高素質高技能型化工人才，為化工企業發展提供有力的支撐。本文分析了化工專業高水平專業建設的目標與內容，詳細闡述了高水平化工專業在人才培養、課程體系和師資隊伍建設與實施的具體措施。

關鍵詞：高水平;專業建設;區域經濟

Abstract：The?core?task?of?higher?vocational?colleges?is?professional?construction.The?purpose?of?the?construction?of?a?highlevel?chemical?industry?is?to?train?and?send?highquality?and?skilled?chemical?talents?to?enterprises，so?as?to?provide?strong?support?for?the?development?of?chemical?enterprises.This?article?analyzes?the?goals?and?contents?of?the?highlevel?specialty?construction?of?the?chemical?industry，and?elaborates?the?specific?measures?of?the?highlevel?specialty?of?the?chemical?industry?in?personnel?training，curriculum?system?and?teacher?team?construction?and?implementation.

Keywords：high?level;professional?construction;egional?economies

根據國務院辦公廳《關于石化產業調結構促轉型增效益的指導意見》和吉發《中共吉林省委吉林省人民政府關于深入實施創新驅動發展戰略推動老工業基地全面振興的若干意見》精神，深入實施創新驅動發展戰略，加快“創新吉林”建設，實現新一輪老工業基地全面振興。吉林省“一主六雙”經濟發展規劃布局和吉林市重點發展“6411”工程均將石油和化工行業列為重點發展的支柱產業。

高水平專業的建設需要服務于地方經濟發展，吉林省是我國重要的化工生產基地，需要建設培養有技術、有傳承的化工從業人員的基地。我專業所在地——吉林市，是我省重要的基本有機化工產業基地和國家級吉林化工循環經濟示范園區，所以對化工類高水平專業建設勢在必行。

一、高水平化工專業建設目標與內容

（一）建設思路

高水平專業建設的辦學思路是“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”，是堅持中國特色社會主義辦學方向，是以立德樹人為根本，是為區域經濟與石油化工行業發展服務為宗旨，以學生就業發展為導向，以人才培養模式改革為重點，打造“現代學徒制與就業”相融合的新型人才培養模式，以職業技能和職業素質培育為根本，持續深化理實一體課程改革，打造具有行業影響力的雙師結構教學團隊，校企共建共管化工產學研實訓基地，擴大社會服務范圍，彰顯高水平專業的示范作用。

（二）建設目標

依托化工職教集團，面向吉林省、輻射全國，建設國內一流的產學研實習實訓基地，成為石化行業高素質技術技能型人才培養、化工技術開發與服務、教育部的高職高專師資培訓三大重要基地。基地的建設可以全面實現化工專業技術人才的培養、企業技術服務、社會人員培訓三大功能。在校企合作機制、人才培養模式、課程體系完善、產學研基地建設、社會服務等方面起到示范引領作用。

二、高水平化工專業人才培養模式建設

完善校企合作人才培養途徑，以校企共建化工產學研實訓基地為基礎，打造“現代學徒制與就業”一體化的新型人才培養模式。在已有“現代學徒制”項目基礎上，持續深化“產教融合，協同育人”機制，共謀專業發展。完善企業和學校合作培養管理制度，明確雙方承擔的職責和分工，實施聯合招生、分段育人、多方評價的學校和企業的雙主體育人模式，統籌利用校內、外的實習實訓基地等教學資源。校企全面深度挖掘合作方式，形成化工企業與學校聯合開展“現代學徒制與就業”的長效機制，校企共建共享校內、外實訓基地、創業教育實踐平臺，實現化工企業真實生產任務為學習載體，共同開發優質教學資源、開展科學研究等。全面提高人才培養綜合質量。最終實現學生的職業資格證書獲取率，畢業生發就業率大幅提高。

三、高水平化工專業課程體系建設

（一）課程體系完備

在打造“現代學徒制與就業”的新型人才培養模式下，完善基于生產工作過程系統化課程體系，持續深化理實一體課程改革。以職業技術素質教育為主線，將職業基礎及職業核心課程按技術技能形成規律整合技術技能課程，整合優化課程體系，如下圖。

專業課程體系整合前后對比

依據化工企業裝置控制操作崗位技能要求，結合化工職業技能鑒定標準，按照國家級精品課標準，建設技術技能課程和職業拓展課程，編寫產教融合的特色教材，校企合作建立較為完備的專業教學資源庫，實現崗課證融通的技術技能課程體系。

（二）課程體系建設措施

1.改革課程體系

人才培養目標不變，理論教學本著理論夠用、定性為主、定量為輔的原則，課程體系的完善以技術技能實踐為主線，教學過程中崗、課、證相融合，職業競賽為支點，以項目化教學為載體，對接化工企業職業崗位需求，課程教學設置由簡到繁、由點到面、由易到難。改革后的課程體系由公共素質、技術技能、職業拓展、個性發展四個方面組成，能更好體現職業素質教育課程體系。圍繞高水平化工專業，建設技術技能核心教程。結合專業特點，形成完整技術技能課程體系，其他科目建設，圍繞重點建設的“化工單元操作技術”“化工生產技術”等主要技術技能課程。

2.改革教學模式

圍繞高素質人才培養的目標，校企合作實施理實一體化教學。突出化工類高職特色，強化石油化工職業技能和職業素養，確定用人單位知識、技能和素質各個方面的實際需要。產教融合、校企合作改革教學內容、改革教學環境、改革教學方法，營造真實生產環境，多方面實施理實一體化教學。

3.改革課程內容

課程改革要以符合崗位需求的崗課證融合為前提，結合學生實際和具體課程特點，綜合考慮職業技能標準、課程標準、崗位操作規范和實訓條件，開展課程內容改革。以技術技能課程為主，調整課程結構，重組課程內容，納入職業崗位的新技術、新工藝和新方法，形成融合技能、知識、能力、素質為一體的綜合課程。根據經濟結構調整、產業升級與技術進步以及人才市場需求的變化，對專業群人才培養方案適時進行調整和滾動修訂，保持課程設置與經濟社會發展同步。教學內容要根據石油化工企業技術進步的情況，每年進行知識更新，使教學內容與企業實際工作任務同步。

4.改革教學方法、教學手段和教學組織方法

教學方法：以教學做一體的教學方式為前提，推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向等教學，輔以微課、PPT、動畫演示等現代技術教學手段，運用探究式、討論式、啟發式、參與式教學等方式，按照“實踐—探究”的學習途徑，實踐“理實一體、學生主體、教師指導”的教學模式，充分激發學生的學習興趣和積極性，追求教學效果的最大化。

教學手段：通過與企業合作，在教學過程中，校企合作創設工作情景，注重專業案例的積累與開發，以多媒體、錄像與光盤、案例分析、在線答疑、仿真操作等手段提高學生分析、解決問題的專業技能。課程考核評價由終結性考試為主轉變為過程考核為主的評價方式。以學生獲得為標準，針對教學項目、案例等從技能、知識和職業素養等方面逐項制訂評價標準，化整為零，實行“累積計分法”，真實評價學生學習過程“獲得”情況;可將相關課程考核與職業技能鑒定合并進行，以考證代替考試考核。

教學組織形式：結合石油化工企業生產的特點，考慮與教學內容的有效對接，改變傳統的教學組織形式，將原有的按固定地點、固定模式進行的教學，變為對專業課程選擇典型工程項目進行現場教學，對于不具備現場教學條件的，進行虛擬仿真教學。

5.改革質量評價體系

教師教學質量考核：在現有教師教學質量評價體系基礎上，進一步優化現有的學生評教、同行評教、專家評教、督導評教的四級教學質量評價體系。

學生學習質量考核：依據各門課程及環節的性質與要求對學生進行全面考核。考核內容包括知識、技能、素質三個方面，分為平時考核與集中考核兩項，綜合評定學生成績。

（三）師資隊伍素質高

通過校企合作，建立包含化工企業專家、技術骨干的兼職教師資源庫，按照“引、聘、訓、評”的思路，與企業共同培養教師，培養出校內外專業帶頭人，達到“雙師”素質教師比例100%的目標，建成一支具有國家級標準的優秀教師團隊。

四、高水平化工專業專業師資隊伍建設

（一）師資隊伍建設內容

應用化工技術專業群作為品牌專業群，重視教學團隊的建設，在現有師資的基礎上，著力加大專業帶頭人、骨干教師及“雙師”素質教師的聘請、培養工作力度，打造一支“名師引領、專兼結合，數量充足、結構合理、技高品端”的專業教師團隊。

（二）師資隊伍建設措施

1.專業帶頭人的聘請和培養

高水平專業，實行雙帶頭人制度，聘請校外特聘專家為專業帶頭人到學校共同進行專業建設。培養校內專業帶頭人，培養措施專業帶頭人到發達國家進行6個月的職業教育進修與培訓，到中石油吉林石化公司等大型企業進行3個月的掛職頂崗鍛煉與培訓，參加中石油培訓中心或國內高校學習培訓1個月，利用校內外實訓基地，進行企業技術服務、社會人員培訓等。

2.骨干教師的培養

在建設期間，培養7名骨干教師。培養措施是骨干教師到中石油吉林石化公司等大型企業培訓學習參加職業技能培訓與鑒定3個月，并取得高級技師職業資格證書;參加中石油培訓中心或國內高校學習培訓1個月;利用校內外實訓基地，參與企業技術服務、社會人員培訓等。

3.“雙師”素質教師培養

建設期內“雙師”素質教師達到100%。專業建立和完善教師到化工企業實踐制度，按照專業特點、教師個人的發展方向，專業教師在每兩年內3～6個月時間到校外實訓基地進行掛職頂崗學習，熟悉生產過程，參與項目開發和課題研究，增加專業知識，提高專業實踐能力，并取得技師職業資格證書。

4.兼職教師隊伍建設

建立企業兼職教師庫，并且每年新增20名來自化工企業的行業專家和技術能手作為兼職教師，簽訂教師聘請協議。聘請的兼職教師具有合作企業一線的熟悉石油化工設備和工藝操作，具有豐富的職業培訓經驗，在本專業技術操作中有一定權威資質的能工巧匠作。而且能夠從事專業理論教學或指導學生生產性實訓和頂崗實習;能夠舉辦技術講座或對教師進行技能培訓;能夠參與校內外實習實訓基地建設工作。

5.教科研團隊建設

充實和提升教科研團隊實力，開展教師技能大賽，推行云班課、慕課、翻轉課堂等新形態教學手段方式，提升教師數字化應用能力。建立復合功能材料制備與應用技術研究所和特種炭材料制備與應用技術研究所，培養科研攻關能手、科研骨干、科研新秀。利用研究所這一校企合作平臺，為企業合作開展技術服務項目，企業有需要時及時派出教師提供技術支持，幫助化工企業實現科技成果的轉化，為石油化工行業和企業發展提供智力支持和技術支持。

五、小結

高水平化工專業的建設工作是一項長期、復雜、系統的工程，建設的核心是提升人才的專業質量，服務化工企業的技術發展，提高吉林區域經濟發展能力。對化工高職的專業在人才培養、課程建設、師資隊伍培訓等方面進行大幅度改革，來適應化工企業對高技術技能型人才的需求。

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課題：2018年吉林省教育科學規劃課題（課題編號：GH180880）課題名稱：高職應用化工技術專業群高水平專業建設研究

作者簡介：葉宛麗，女，漢族，碩士，副教授，研究方向：化工、教育。