新工科視角下計算機圖像實踐教學探究

摘?要：近年來，隨著我國社會經濟的長效發展，科學技術領域亦是發生了深刻的革命，牽動著產業結構轉型升級。為了更好地迎合國家系列戰略部署要求，教育部牽頭發起了新工科建設行動，作為其中的代表專業，計算機專業亦是由此迎來了新的發展機遇和挑戰，對圖像實踐教學模式的開發與重構勢在必行，相關類課題研究備受關注和熱議。本文基于對新工科發展建設的背景介紹，以此為切入視角分析了計算機圖像實踐教學現狀，并著重就其改革路徑進行了探究。

關鍵詞：新工科;計算機圖像教學;實踐教學現狀;改革

在當下大數據、人工智能、物聯網等前沿信息技術迅速崛起的今天，牽動著社會信息化深刻變革，人類社會發展由此步入了新的時代，對計算機工程人才的要求越來越高，必須要適應新的科技產業進步需求。為此，新工科視角下的計算機圖像實踐教學改革勢在必行，且尤為重要。但現實情況下，受多重因素影響，計算機圖像實踐教學仍舊暴露出了不少問題，未來改革任重而道遠，相關類課題研究備受關注和熱議。

一、新工科發展建設

中國創新2.0時代，為應對新一輪科技革命與產業變革，更好地支撐服務“中國制造2025”等系列戰略部署，教育部發起了新工科建設行動，并相繼出臺了《關于開展新工科研究與實踐的通知》《關于推進新工科研究與實踐項目的通知》等文件，力求打造領跑全球工程教育的中國模式，助力高等教育強國建設。根據教育部印發的《關于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知》，以新技術、新產業、新業態和新模式為特征的新經濟呼喚“新工科”，并要求將之作為高等教育綜合改革的“催化劑”，包括大學組織模式、學科專業結構、人才培養機制、教學評價激勵等方面的項目變革。在此基礎上，各大高校紛紛響應，天津大學率先發布了“天大方案”、華南理工大學啟動了“新工科建設F計劃”、復旦大學新增了“新工科試驗班”，并取得了斐然成績。新科工的本質仍舊是“工科”，并附著上了“新”的取向，基于立德樹人的根本目標引導，以應對變化、塑造未來為建設理念，依托繼承與創新、交叉與融合、協調與共享等主要路徑，旨在培養多元化、創新型卓越工程人才。作為新工科專業體系的重要構成，計算機有著鮮明的時代特點和發展動態性，必須要形成教育、研究、實踐、創新為一體的完整運行機制。新工科視角下的計算機圖像實踐教學改革勢在必行。

二、計算機圖像實踐教學現狀

作為新工科專業的典型構成，計算機是當代科技進步的前沿陣地，并驅動著社會深刻變革，為人們提供了更為便捷、高效、豐富的信息服務體驗。目前，很多院校相繼開設了計算機專業，圖像處理教學亦是取得了顯著成績。但是客觀維度上講，受多重因素影響，當前階段的計算機圖像實踐教學仍舊存有不少問題，未來改革空間巨大。具體而言，計算機圖像教學本身關聯的內容多且復雜，給學生造成了一定的學習壓力，而傳統教學模態下多以平鋪直敘為主，難以激發學生的濃厚興趣，往往無法抓住課程重點，將所學內容混淆，降低了教學成效。對于理論知識的了解不清，勢必會給下一步的實踐操作造成困境，且一定程度上侵占了學生學習時間，整體學校效率偏低。同時，長期受傳統應試教育模式的熏染，計算機圖像實踐教學創新不足，教案設計變化不大，對于相關課程而言每屆任務都很相似，學生完成任務時常常會對以往的課程結論進行參考和借鑒，給其獨立創作造成了嚴重阻礙，進而導致思維格局落后，與新工科建設要求不符。單一的計算機圖像實踐教學模態，既打壓了學生個性，又不利于其綜合素質發展，很大程度上與授課教師相關，其既有素養水平并不足以支撐改革深化，應當引起高校足夠的重視。

三、新工科視角下計算機圖像實踐教學改革路徑

（一）扎實師資保障

宏觀素質教育改革生態下，師生身份角色定位發生了明顯變化，尤其強調教師主導職能釋放，突出了學生主體地位。在整個計算機圖像實踐教學組織過程中，教師作為實施者、引導者、參與者，是改革的核心驅動力，他們的綜合素質水平表現直接影響了該項工作成效，其專業化建設至關重要。新工科視角下，高校要精準把握時代發展的脈搏，積極響應教育部系列政策感召，科學導引計算機圖像實踐教學發展，制定可行性大綱，明確未來一段時間的工作任務和部署，提高師資戰略意識，擺正其角色定位，逐步加大相關建設投入，面向更為廣闊的社會人才市場，“不拘一格降人才”，引進計算機專業高端人才，為改革深化注入新鮮血液。同時，依托新工科建設背景，結合實際情況，找準計算機圖像實踐教學的不足或問題，組織展開專題教研活動，邀請學術大家、企業名流廣泛參與，針對既有師資隊伍進行培訓，及時更新他們的思想理念，豐富其知識構成，了解計算機圖像處理技術最新前沿動態，強化執教老師的創新意識，搭建良好的內外部交互平臺，共享有效實踐工作經驗，使之輸出更高品質的育人服務，助力新工科建設實現。在次之余，激勵教師職業再發展，樹立教師正確的終身學習意識，營造練好的學術氛圍環境，增強計算機圖像實踐教學改革的動力。

（二）重構課程體系

理論是實踐的基礎，實踐則是驗證理論并鞏固所學的有效路徑。現階段來看，我國不少高校在計算機圖像教學中，存在輕視理論、偏重操作的現象，違背了學生認知成長規律，給其造成了一定的學習困難。新工科視角下，要著重處理好理論學習與實踐操作之間的相互關系，合理分配課堂時間，通過科學的方法引導，最大限度地提升學習效率。在此過程中，建議依托翻轉課堂模式，盡可能將理論學習前置，教師可通過互聯網絡平臺發布計算機圖像教學重難點知識，引導學生做好課前預習，縮短課堂占用時間，并潛移默化中培養學生良好的行為習慣。基于此，課堂階段的教學組織，由于計算機圖像課程涉及大量的軟件及工具，教師應善于從學生視角切入，針對實踐性較強的內容進行教學，不可過度依賴教材，并結合企業經典案例，有機地將理論知識灌入其中，提高學生的能動參與興趣，深化他們對相關理論的理解與掌握，為下一階段的實踐訓練奠定厚實的基礎。同時，教師還可根據計算機圖像處理課程的特性，基于多媒體工具，展示學生以前制作好的精美效果圖，增強學生對Photoshop強大功能的認知，使之積極參與其中。如此，通過翻轉課堂、案例教學、情景引導等多重方式并合應用，以任務驅動，能夠幫助學生更好地記憶相關知識點，是后續實踐教學展開的基礎。

（三）突出能力訓練

新工科視角下，計算機圖像實踐教學，其最終目的是促進學生全面發展，對其各方面能力的訓練尤為重要，包括應用能力、創新能力、合作能力等等，以此來滿足社會發展中更高質量的人才要求。尤其是對于計算機圖像處理這種技術而言，其本身有著十分明顯的實踐性色彩，要在操作實踐中發現問題、解決問題，以此來助力學生綜合能力建設。在此過程中，要以學生興趣為誘發點，組織展開多樣化的文體活動，從而保證事半功倍的實踐教學效果。新工科視角下，依托產學研一體化戰略部署，深入校企合作內涵式建設，重構育人機制生態，精準把握行業崗位工作需求，在立德樹人根本目標的基礎上，明確學生進一步發展目標，定期舉辦設計大賽，搭建良好的理論聯系實際平臺，并借助企業之手，更為客觀、全面地解析學生既有能力素質水平，針對性地給出個性化成長建議。與此同時，對于學生而言，亦可借此機會更加理性地審視自我，檢討計算機圖像處理操作中的不足及問題，拓寬知識視野，與其他同學互幫互助，共同成長，增強團隊合作能力之余，實現更高水平的成長追求。另外，學校及教師還需鼓勵學生多看、多觀察，并為之提供足夠機會，如奧運會會徽、吉祥物等，不斷激發他們的潛能，培養其良好的創新意識，并付諸實踐。

（四）完善評價機制

某種維度意義上講，新工科是基于智能制造、云計算、人工智能等對傳統工科專業的改造升級，所面向的是實踐能力強、創新能力強且具備國際競爭力的高素質復合型人才培養。以此為切入視角，計算機圖像實踐教學面對著更高的人才培養規格要求，要進一步完善相關考核機制建設，將目標細化，導引學生學習的同時，在不斷發現問題、解決問題的過程中尋找更加有利的改革契機。具體而言，新工科視角下，為進一步提高計算機圖像實踐教學水平，必須要在傳統應試教育模式基礎上加以創新，融入過程考核部分，全面、客觀、理性地審查學生活動表現，繼而為之提供個性化“成長處方”，針對其中存在的問題組織教學優化。完善的過程考核機制應當包括五個部分，即實驗前慕課預習、實驗過程考核、創新點考核、網絡平臺討論和完成報告情況等，有機地將自主學習、創意創新、工程實踐串聯在一起，體現新工科的價值取向和特性特色，并善于利用大數據分析，關注學生的整個過程動態表現，引導他們不斷朝著成為復合型工程人才努力奮進，是從根本上解決大學生就業困難問題的有效手段。在此基礎上，根據相關結果反饋，結合學生實際情況，關注全體學生發展的同時兼顧個體差異，制定更為科學的計算機圖像實踐教學方案，優化方法流程。

四、結語

綜上所述，立足多元化、卓越型工程人才培養，基于新工科視角下的計算機圖像實踐教學改革十分重要和必要，作為一項相對龐雜的系統化工程組織，應當始終堅持以問題為導向，結合實際情況，依托高素質、高水平師資隊伍智力因素輸出，重構課程體系生態，有機地將理論教學與實踐教學關聯在一起，并善于通過多重有效方法訓練學生的各方面能力，激發他們的創新能動因子，最終基于完善的評價機制導向，針對性地采取更多有效組織策略。

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作者簡介：鐘思（1982—?），女，漢族，廣西南丹人，碩士，中級職稱，研究方向：計算機。