淺談智慧學習環境對創新學生學習行為的影響＊

張學剛，李倩雯，陳曉妮，王笑丹

（廣東食品藥品職業學院，廣東 廣州510520）

1 引言

智慧學習環境是新時期智慧教育中的重要內容，其依托網絡技術、通信技術和云計算等信息技術，實現了面對集互動、管控、行為分析、課堂督查、教學統計、錄播及多屏教學等多功能的學習支持環境，通過將虛擬現實、大數據分析和AI 智能等現代教育技術合理地應用于課堂教與學，有效地豐富了教師的教學手段和課堂的表現形式，方便了教師與學生之間的信息反饋和交流互動；實現了根據學生的自身基礎和實際學習情況，開展個性化指導教學和及時準確的過程性評價，進而有效提升課堂教學的質量與效率，對學生的認知、能力、情感、思想和動機等學習活動中的具體行為有密切影響。

2 智慧學習環境下創新學生重要學習行為

高職院校學生學習主動性不強，學習效果較差。課題組在研究課題的資助下，選取了課堂互動參與度、課堂提問舉手人數與時間、投票活動參與率等重要學習行為參數作為SPSS 分析數據指標，進而提出了智慧學習環境下的學生行為設計模式。

2.1 線上線下混合式教學平臺

混合式教學平臺實現了課前、課中、課后的全流程在線教學，通過反轉課堂的學習方式實現了線上課程的預習和知識的即時傳遞，便捷的教學互動和研討等方式促進了學生對知識的深入理解，真正實現了以學生為中心的創新教學模式。課題組與企業專家緊密合作，對教學過程進行深入研究，做了深度的課堂互動和研討協作，以研討型教學為特色，全流程支撐了課程開展，提升了教學效率，通過環境建設進促模式創新，有效激發了學生的課堂參與積極性，讓技術應用類課程地開展更輕松有序，激發了學生的參與度和學習有效性。

2.2 及時有效的過程評價，保證了學生過程性成績的實時公平

傳統教學環境的教學過程數據不易采集，無法讓教師有針對性地做及時的教學調優，智慧學習環境有效地解決了這一棘手問題。智慧學習環境實現并記錄了挑人過程加分、答題過程加分、討論過程加分、學生互評點贊等多種教學過程評價方式，客觀評價與主觀評價相結合，滲透互動全過程，實現了師生建立共同的目標圍繞目標建立積極互賴。及時有效的過程評價，保證了學生過程性成績的實時性和公平性，有效提升了學生的學習動力和自信心。

2.3 詳細的數據分析和教學評價體系，驅動了精細化教學改進

在傳統課堂中，教學數據主要由教師通過面對面的觀察大致進行定性判斷。而在智慧學習環境中，因為幾乎所有的交流和學習行為都會形成數據，能夠在后臺中查找獲得，因此，通過定量研究來確定參與度與學習效果的關系成為了可能。智慧學習環境自動通過教學過程性數據進行學生課堂表現分析、課上課下任務執行情況分析、學習投入度分析等，實現了全方位實時掌控真實有效的學情信息，生成針對性調整教學策略，通過常態、及時、多維、精準的數據呈現和智能分析，為個性化教學、教學自診斷、學情檢測等多種教學督導活動提供了客觀數據，為多元化教學評價提供了有力支撐。

3 智慧學習環境下的學習行為設計模式

合理利用智慧學習環境實現新型教學，全面推動混合式學習和研討型課堂的學習行為設計模式，可以真正實現以學生為主體、能力培養為目標的高職教學新生態。課題組利用線上線下混合式互動教學系統，基于TBL、PBL、PI 教學法進行學習行為設計，通過分組研討、互動答題等方法，實現了以學生為中心的學習行為設計模式，以便進行實時的教學數據分析，取得了較好的實踐效果，智慧學習環境學習行為設計模式如圖1 所示。

3.1 課前完成教學視頻與其他素材資源的準備，推送學習指導

智慧學習環境實現了資源的及時推送、學情分析、資源利用情況分析、任務執行分析等多方面的課前教學信息，為教師提供了多角度的數據，在全面的數據分析基礎上，對下一階段的課堂授課提供了充分的信息，更好地指導了實踐教學。在每次課程之前，教師將諸如文本類、圖形（圖像）類、音頻類、視頻類、動畫類等多種類型的學習素材通過平臺推送，及時形成學習指導。根據教學實踐反饋，推送給學生的自主學習材料大部分同學能夠在1 學時內完成閱讀和學習。

圖1 智慧學習環境學習行為設計模式

3.2 課中通過后臺數據監控自主學習完成情況，開展研討互動

智慧學習環境提供了可視化考勤情況及趨勢分析、課堂表現分析及AI 智能分析、資源利用分析、課中表現分析、活躍互動分析等多維度圖示信息，教師可以通過即時反饋的相關信息及時進行教學調優，確保教學效果和效率。教師通過后臺數據能夠監控到學生觀看視頻和資源的情況，當大部分同學完成自主學習后，即可開展教學互動來檢驗學生自主學習效果并通過討論答疑與學生就教學內容進行深度交流。在研究實踐中，智慧學習環境個性化教學、學情檢測和教學診斷效果較好，只需要適當的激勵方式，即可吸引大量在普通教學環境下可能不會積極提問的學生參與到討論中，切實提高了學生的課堂參與積極性。

3.3 課后在線發布課后作業，進一步鞏固課堂教學成果

智慧學習環境提供了可視化學習情況及趨勢分析、課后投入情況分析、標桿對比分析、課后任務表現分析、課后互動分析等多維度圖示信息，教師可以通過相關信息進行課后的統計分析，確保教學效果的有效性。課后作業可以使用選擇題方式，由教學平臺根據正確答案自動評分并呈現總體情況報告，也可以采用主觀題方式，由教師或學生互評的方式進行評分。作業形式還可以采用個人完成和小組完成的形式，分別考察學生個體對知識的掌握程度和小組協作能力。

4 結束語

智慧學習環境是現代教育的發展趨勢，隨著信息化現代教育技術的蓬勃發展，智慧學習環境更加緊密地將教學過程與信息化相融合，為教師和學生提供了更好更優的學習服務。通過合理的智慧學習環境下的學習行為設計，學生的學習效果與他們的課堂參與度等重要學習行為呈正相關，對學生學習行為有較積極的影響。