在“大數(shù)據(jù)智批改”背景下提高學(xué)生的自批能力

李艷霞

【摘要】作文批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是作文講評(píng)的基礎(chǔ)，也是作文指導(dǎo)的繼續(xù)。本文結(jié)合“大數(shù)據(jù)智批改”的反饋報(bào)告，闡述如何把作文批改的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，從而進(jìn)一步開發(fā)英語(yǔ)寫作課講評(píng)的新模式。

【關(guān)鍵詞】作文自批;大數(shù)據(jù)智批改;英語(yǔ)作文講評(píng)課新模式

一、提高學(xué)生自批能力的重要性及存在問題

在今年實(shí)施的全國(guó)新高考中增加了作文的一篇讀后續(xù)寫，作文分值也從原來(lái)的25分增加到40分。在一線英語(yǔ)教學(xué)工作中，往往是教師充當(dāng)了批改作文的主體，為批改作文忙得焦頭爛額。“詳批”“精批”后下發(fā)的作文，學(xué)生往往只是看看成績(jī)，修改寫錯(cuò)的單詞，對(duì)下次的作文提高幾乎毫無(wú)幫助。如果只是簡(jiǎn)單粗暴地轉(zhuǎn)換作文批改的主體，學(xué)生除了能把因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促而寫錯(cuò)的個(gè)別單詞進(jìn)行更正，其它問題不知從何處著手。因此，如何做到批改效率高，批改精準(zhǔn)，反饋精準(zhǔn)，是每一個(gè)英語(yǔ)教師經(jīng)常需要面對(duì)和急需解決的問題。大數(shù)據(jù)下的“智批改”英語(yǔ)閱卷系統(tǒng)的出現(xiàn)，幫助英語(yǔ)教師解決了作文的批改問題，讓英語(yǔ)教師從英語(yǔ)作文批改中解脫出來(lái)，使英語(yǔ)作文批改變得快捷，反饋及時(shí)。學(xué)生也可以參考大數(shù)據(jù)的反饋報(bào)告，開展自批，這對(duì)學(xué)生邏輯性，批判性，創(chuàng)新性等思維品質(zhì)方面的提升都大有裨益。

二、“大數(shù)據(jù)智批改”的背景概述和智能評(píng)分過程

（一）“大數(shù)據(jù)智批改”的背景概述

“大數(shù)據(jù)智批改”依托其系統(tǒng)在全國(guó)10000多所學(xué)校實(shí)現(xiàn)日?？荚嚦B(tài)化應(yīng)用，基于現(xiàn)有的考試數(shù)據(jù)，積累了幾十萬(wàn)場(chǎng)次的英語(yǔ)作文題目及教師評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)。與此同時(shí)，“大數(shù)據(jù)智批改”能夠自動(dòng)學(xué)習(xí)校級(jí)或教研員級(jí)別的專家打分模型，采用統(tǒng)一的專家打分標(biāo)準(zhǔn)，為全體學(xué)生打分，因此更加客觀、公正，并能夠提供多維度診斷報(bào)告。

（二）智能評(píng)分過程

（1）掃描上傳：采用全球領(lǐng)先的OCR識(shí)別技術(shù)，識(shí)別并轉(zhuǎn)寫學(xué)生作文為文字，并上傳系統(tǒng)。

（2）專家定標(biāo)：教學(xué)專家或校級(jí)教研員對(duì)定標(biāo)作文進(jìn)行定標(biāo)打分，同時(shí)機(jī)器學(xué)習(xí)專家打分模型。

（3）智能批改：在高度學(xué)習(xí)專家打分標(biāo)準(zhǔn)之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)分和批改。

（4）人工復(fù)評(píng)：系統(tǒng)會(huì)將部分異常試卷推送給教師復(fù)評(píng)，以確保評(píng)分準(zhǔn)確性。

（5）作文報(bào)告：考試結(jié)束，系統(tǒng)將給出自動(dòng)評(píng)分及批改詳情報(bào)告，展示于教師和學(xué)生個(gè)人端口。

三、英語(yǔ)作文講評(píng)課的新模式：如何在“大數(shù)據(jù)智批改”背景下引導(dǎo)學(xué)生開展自批

（一）課前：診斷學(xué)情→把握重點(diǎn)→預(yù)設(shè)講評(píng)

依據(jù)“大數(shù)據(jù)智批改”系統(tǒng)從班級(jí)層面做出的分析報(bào)告，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)次作文學(xué)生的典型錯(cuò)誤有清晰的預(yù)判，并從數(shù)據(jù)庫(kù)中抽調(diào)典型的案例做好備份。以某次考試筆者任教的班級(jí)為例，系統(tǒng)給出的班級(jí)層面分析報(bào)告如下：

同時(shí)，系統(tǒng)在考試結(jié)束后，會(huì)計(jì)算本次考試的高分組（前20%）、低分組（20%）的學(xué)生在每個(gè)錯(cuò)誤類型中的錯(cuò)誤數(shù)量，便于教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，如下圖：

（二）課中：角色定位清晰，教師做好引導(dǎo)者角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在課中的前5分鐘可以對(duì)本次做作文的共性問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和分析，在接下來(lái)的20分鐘內(nèi)，教師應(yīng)該依托“大數(shù)據(jù)智批改”系統(tǒng)能為每一個(gè)學(xué)生提供一份個(gè)性化的分析報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自批。

教學(xué)實(shí)錄如下：

Step1： Analyze the statistics from the database

Step2： Self Correction

1.Hand out the report from the database and ask the students to correct their own composition according to the feedback.

2.Representations：ask each group to discuss their compositions and make a representation.

3.Consolidation exercise：correct the mistakes in each sentences and explain why.

（1）People will lighten firecrackers to celebrated the Spring Festival.

（2）I am look forward to your arrival.

（3）…，such as stick couplets， lighten firecrackers， and eat dumplings.

4.To use the online exercise database to create an grammatical exercise paper.

Step3： Composition analysis

1.Give students three samples and ask them to grade them.

2.Enjoy some good samples.

（三）課后：總結(jié)個(gè)性化易錯(cuò)清單→語(yǔ)塊整理→鞏固練習(xí)

學(xué)生通過5次以上的自批，能對(duì)自己在寫作中比較容易犯的錯(cuò)誤有清晰而深刻的認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)性化的易錯(cuò)清單，為考場(chǎng)作文的高效自批打下良好的基礎(chǔ)。

四、“大數(shù)據(jù)智批改”背景下學(xué)生自批存在的不足和改善方法

智批改終究是機(jī)械化的程序設(shè)定，在使用過程中我們也發(fā)現(xiàn)了其存在的一個(gè)嚴(yán)重問題。通過查看學(xué)生的考卷，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的作文里出現(xiàn)與作文題目無(wú)關(guān)的內(nèi)容，在拼寫、語(yǔ)法錯(cuò)誤較少的前提下，“大數(shù)據(jù)智批改”系統(tǒng)還是給出了中上程度的分?jǐn)?shù)。這提醒了我們，智能系統(tǒng)更關(guān)注的是學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而謀篇布局則排在其次。因此，作文批改不能完全依賴于大數(shù)據(jù)智批改系統(tǒng)。對(duì)于這些特殊案例，教師應(yīng)重新批改，同時(shí)我們需要引導(dǎo)學(xué)生做好謀篇布局工作的前提下，才進(jìn)行遣詞造句，潤(rùn)色語(yǔ)言表達(dá)。

通過多次磨課，給學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)如下：

五、結(jié)論

葉圣陶先生說過：“作文要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？培養(yǎng)了自己改的能力，這是終身受用的?！睍r(shí)至今日，我們依托科技的進(jìn)步和大數(shù)據(jù)的大環(huán)境，可以為學(xué)生的自批創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中逐步養(yǎng)成自行糾錯(cuò)、自行分析問題的能力，提高思考能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。教師也能在傳統(tǒng)的作文評(píng)講課上，不斷地去探討更高效的教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁方.評(píng)卷課也要與新課程接軌[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊初中刊，2007.