淺談如何提高小學數學課堂效率

黃惠榮

【摘要】提高數學課堂效率是教育工作者必須重視的問題。本文將圍繞提高課堂效率的基本思路和重要策略展開探討，為完善提高數學教學提供一定的參考。

【關鍵詞】小學數學;課堂效率

一、前言

課程體系不斷得到改進與優化，教師的教學方法以及學生的學習方法也隨之發生改變，學生的學習方式由開始的被動，轉變為積極主動，教師在實際授課中，將學生作為主導者，教師作為引導者，不斷增加課堂的趣味性，不斷提高教學方式的多樣性，使得教學來源于生活，又高于生活。而同時，如何提高數學課堂效率成為教育工作者必須重視的問題之一。

二、提高數學課堂效率的基本思路

（一）整體把握數學知識點的分布

教師要教好數學，必須先理解數學。因此，要提升學生數學課堂效率，必須重視理解數學內容，以及各內容之間的聯系，把握其數學思想和方法，在此基礎上，把握整體課程的核心素養點的分布情況。教師需要綜合體現對核心素養知識的理解，以及對技能方法的掌握。這就要求學生在平時要多理解數學，在對全局有深入理解的基礎上才能有效地傳授給學生核心素養的培養點。

（二）優化基于數學核心素養的教學過程

數學核心素養需要再長期的教育中慢慢形成，因此，教師必須要關注常態性的教學，以此作為落實核心素養培養的主要途徑。從數學知識的闡述和發展的角度，構建數學知識的學習過程，并且基于不同的知識類型，進行內容的合理設計，從而構建合適的教學活動。教師需要基于自然的理論知識邏輯，通過優化問題的提出以促進學生數學思維的發展。教師還可以充分利用信息技術，構建基于數學核心素養提升的翻轉課堂和智慧課堂，從而豐富教學形式，進一步推動數學核心素養的培養。

三、提高數學教學效率策略

（一）注重學生的層次性

素質教育講究的是讓每一位學生都能在符合自身發展情況的條件下得到最大程度的發展，因此，教學的布置需要考慮學生的層次性。根據學生的不同水平和學習特點，挖掘學生的潛能，清楚學生的生長環境，清楚學生的知識體系和學習態度，了解學生擅長以及不擅長的領域，從而布置適宜的作業，而且還需要考慮到每個學生的差異性。從學生的長遠發展來看，過多的作業會導致學生的興趣被削減，過少的作業則造成學生經歷的浪費，因此，要根據學生完成作業的快慢，學習程度，布置適合的量的作業，能夠盡量保證所有的學生在差不多的時間內，完成數學作業。

隨著年級的增加，小學數學的難易程度發生了改變，在如何解決問題時、學習幾何圖形時、學習并且掌握不同的運算法則，還有學以致用等方面，都使得學生面臨更大的挑戰，學生學習的內容不斷豐富，因此，教師在布置課后作業時，需要考慮到作業的難易程度以及學生的時間安排。學習難度對不同的學生認知是不同的，對于學習成績優秀，學習能力強的學生，可以給予一定的機會，讓他們練習思考題，從而鍛煉思維能力，增強學習能力;對于學習不是很好，學習能力弱的學生來說，應該先強化基礎的知識體系。所以，教師要充分考慮到學生的智力、能力等，布置作業要因人而異。

具體而言，對于高分層次的學生，可以采用開放性題型的方式，倡導學生提出一題多解，并鼓勵學生改造題目以發散思維;對于低分層次的學生而言，布置較為基礎的題目，以實現鞏固基礎的目的。通過不同的作業內容讓各個層次的學生都能有所提升。

（二）引導內容的多元性

教學的多元性要求認可學生獨特的智力優勢，要和傳統的語言文字能力、數理邏輯思維等評價指標進行區分。本質上是指，要避免教學采用規范化、格式化的形式呈現，否則不利于學生各項技能的發展。分層教學設計時應針對不同學生的學習特點，安排不同類型的訓練方式，將學生的需要、困惑及興趣作為作業設計的出發點，多讓學生主觀發揮的空間，作業不再刻板化。

具體而言，教師可以面向高分層次的學生安排“互相出題”的方式，讓學生之間相互出題，體驗“又當老師又當學生”，進一步發散學生的思維。

（三）倡導教學的開放性

由于數學問題的解題思路不止一種，因此，在為學生布置作業期間，多選擇比較靈活的題型，答案有很多種的題型，那么，面對基礎知識不扎實的學生而言，應該先學會最簡單，最根本的方法，面對學習不錯的學生而言，布置作業時，應該引導他們主動積極的鉆研，尋求多個解決問題的辦法，使學生的想象力更加豐富，而且勇于探索創新。

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