藝術特色課程視野下小學高年級皮影戲教學策略探究

許孝娟

【摘要】皮影藝術是我國優秀傳統文化藝術之一，歷史悠久，集民間多種藝術元素于一體的獨特形式。新課改明確要求注重培養學生素質教育，嶺南版小學美術六年級將皮影藝術引入課堂，印證皮影藝術在中華傳統藝術中的重要影響以及地位，可以幫助學生意識到皮影藝術和社會之間的關系，在文化情境中了解皮影藝術，不但是對皮影藝術的保護、傳承和創新，還能夠提高學生審美情趣，促進學生全方面發展。筆者根據“校本特色課程”的開發和實施，提出小學高年級皮影戲教學的有效策略，旨在提高學生的人文素養，培養學生傳承與弘揚中華民族優秀文化的精神意識。

【關鍵詞】藝術特色課程;小學高年級;皮影戲教學

隨著素質教育的不斷推進，教育部門加強了傳統文化的教育。皮影戲歷史文化悠久，是傳統文藝的重要支撐和表現形式。皮影戲符合小學生身心發展特征和年齡特點，教師通過美術課堂向學生講解關于皮影戲的內容，提高學生對我國傳統文化的理解，提高學生的愛國主義精神，提高民族自豪感。筆者基于藝術特色課程視野，提出小學高年級皮影戲教學的有效策略，希望能夠推動小學皮影戲教學的發展，促進小學生綜合能力的提升。

一、運用多媒體教學，調動學習動力

現代化技術時代下，高科技不斷發展，對于皮影戲這類非主流傳統藝術，在日常生活中極難運用起來。所以，校內教學責無旁貸。教師要結合當下社會環境，善于利用多媒體設備開展教學，以圖片、動畫結合的形式展現皮影戲的相關知識，提高學生對皮影戲的興趣，提高學生對中華傳統文化的理解。要改變傳統千篇一律的教學模式，站在新時代學生的思維上考慮問題，利用多媒體調動學生動力，讓學生觀看相關視頻，引發學生思考，激發其學習興趣，并通過強大的視覺認知通過圖片、語音、視頻等電子信息拓寬學生的認知、素材以及思維，實現認知聯想。

二、通過實施任務教學法，提高學生實踐能力

皮影戲中皮影的制作工序極為繁瑣。首先，仔細挑選制作材料，繪制圖稿思考色彩;學習研究外形、花紋、人物角色特征，掌握皮影制作綴結手法，比如陰刻、陽刻與鏤空刻等;還要讓學生設計創作與眾不同的皮影。所以，在小學美術教學中，教師要積極開展任務教學模式，引導學生掌握皮影戲制作步驟，讓學生在皮影制作中不斷探索，增強學生對皮影戲的認知，鍛煉學生的動手實踐能力。當學生對皮影戲產生了濃厚的興趣后，教師為學生演示皮影制作流程。各個地區的皮影戲存在著差異，然而皮影戲的制作工序都大同小異，具體步驟為選皮、制皮等八重工序。教師可以向學生布置任務，從易到難，從模仿開始，讓學生設計畫稿，并根據喜好設計不同的人物形象進行繪制。教師布置教學任務后，學生興趣也會被激發起來，紛紛參與到畫稿設計活動中，從而提升實踐能力。有的學生喜歡文人，有的喜歡武將，設計出的人物各不相同，十分精彩。設計過程中有的學生設計了不同的元素，比如，星星、月亮、動物等，也是十分有趣。教師要尊重學生意愿，讓學生自主選擇。

其次，學生在第二項任務選擇皮影材料時，教師可以提前提供多種素材讓學生按需選擇并為學生準備各種材質的材料。比如，牛皮、羊皮、豬皮等。教師還可尋找其替代材料讓學生進行試用實踐，體驗剪刻和綴結，不但可以降低成本，還可以為未來長期普遍的教學找到便捷。

最后，教師布置第三項任務：讓學生發揮想象，結合自己的喜好，對自己的畫稿進行上色，讓皮影更加生動、形象。一個五彩紛呈的皮影，需要教師引導學生色彩的搭配要鮮明、有特點，符合人物形象。比如，有的學生設計的皮影是鳳凰，在上色時，教師引導學生應該注重整體顏色，頭頂的絨球和嘴巴是紅色等，并引導其結合實際情況，完成皮影上色。當學生把皮影的各個部位進行連接，完成所有工序后，一副五彩繽紛的皮影也就誕生了。

三、開展皮影比賽，提高學生學習動力

皮影戲表演者在幕后操控皮影，還要用流行的曲調講解故事。同時，皮影有游戲的特征，深受小學生的喜愛。為了提高學生學習欲望，教師在美術課堂中可以積極開展皮影表演比賽，提高學生參賽欲望，以此提高其皮影學習的主動性;也讓以往說教的課堂變得靈活、生動，提高了教學效果。在學生掌握了具體的皮影操作步驟后，教師積極開展比賽活動，鼓勵每個學生都參與，提高學生學習熱情，并合理地將學生分成若干學習小組合作制作皮影與配合完成皮影戲的表演。教師先設定表演主題，比如，以“中秋”為主題讓學生發揮想象，進行表演，有的小組學生表演嫦娥奔月，有的表演伐樹。此外，讓學生有足夠的時間排練并為學生準備相關表演道具，提高學生表演表達能力，讓學生解放天性，能夠愛上表演，也愛上皮影，達到一舉兩得的效果。在學生表演時，小組學生分工明確，有的學生操作皮影，有的學生配音，讓表演更加完美，天衣無縫。教師引導學生根據故事劇本利用課后時間進行排練，在美術課堂上按照順序表演小組作品。學生表演結束后，教師要積極做出反饋，對學生作品進行評價，以鼓勵為主，提高學生表演信心與成就感，學生便會更加期盼下一次的皮影比賽。在私下排練過程中，學生通過分工合作提高團體合作精神;表演成功完成后，提高了學生的團體榮譽感。通過皮影比賽的形式，提高學生學習欲望，促進學生全方面的發展。

四、開展小組合作，培養學生愛國情懷

皮影戲發展歷史悠久。所以，在小學美術課堂教學中，教師通過開展小組合作教學模式，引導學生了解相關皮影的歷史故事與傳授方式，加強學生對皮影的認識。學生完成表演后，讓學生表達自己的感受。比如，有的學生表達皮影戲制作程序很復雜，無法想象前輩是如何制作出巧奪天工的皮影作品的;還有的學生說：“皮影戲操作有很大的難度，需要多次的訓練，無法想象傳統藝術是經過多少次的練習才能熟練地掌握操作?！睂W生熱烈討論后的疑惑，教師進行一一解答，也可以由學生通過小組探究搜集資料解惑。教師根據小組學生平均學習能力布置不同的任務，比如，讓A小組搜集關于皮影的歷史發展資料，讓B小組購買不同類型的皮影作品等，以此提高學生自主學習性。在課堂上，教師讓各個小組互相交流討論地方皮影戲，幫助學生了解戲劇發展歷程，讓他們充分感受到民間戲劇的文化魅力。如此，不僅提高了傳統文化學習的效率，還提高了學生審美能力。此外，教師還可以利用課后時間，帶領學生走進皮影場、博物館，了解更多的皮影知識，以此提高學生學習熱情。通過開展實踐活動，學生學習興趣也會大大地提升。課堂中的知識是有限的，教師要培養學生自主學習的方法，讓學生能夠通過上網調查、小組討論、戶外探究的模式自主學習，提高學習效率。要注意的是，教師要認可每位學生的皮影制作作品，讓學生充分感受創作的艱辛和愉悅，提高學生自豪感和成就感。要認可學生的付出和成果，認可國家文化遺產，提高學生對國家高尚情操和愛國主義情感，不斷鼓勵學生發揮想象、大膽創造，將皮影文化有效地傳承和發揚下去。

五、校本特色系列，串聯零碎知識符號

學生不可能通過一次實踐或者課程就通識通曉，校本課程不僅要開展，還要圍繞皮影戲設計一個學習周期，例如，一期為一個學習周期、一季為一個學習周期。根據皮影藝術特色效仿美術教學結構，按照單元設立“欣賞·評述”“造型·表現”“設計·應用”，拆分為獨立課程深化每個學習內容，串聯可起到累積鞏固的作用，“單一內容為一課，同一形式為單元，單元閉合為整體”。每個教學內容可獨立，實則整體相連的新型學習結構，同一內容在類似的情境中進行復盤、再思考、再建構等，通過這一系列的過程達到皮影藝術特色的深度學習。教師努力完善一系列相應的課程，爭取做到信息相連、環環相扣、關關相益、層層遞進，這些信息脈絡鏈接起來還做到了相互遷移。在教學層面基本構建了一整套藝術特色課程體系，在學生自身認知意識上也形成了一個巨大的素材庫。

六、總結

綜上所述，皮影符合小學生身心發展特性，有趣、好玩，深受小學生的喜歡，并且皮影是我國傳統文化，在小學美術課堂中融入皮影教學，能夠提升學生文化自信，增強學生民族自信心。所以，美術教師要意識到皮影教學的重要性，并重視皮影課程的教學，對皮影教學進行深入的研究和探索，創新教學內容和教學策略，提高學生對皮影學習的興趣。通過皮影教學，提高學生對我國傳統文化的認知，從小培養學生保護中華文化的意識，能夠有效地將皮影文化傳承和發揚下去。

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