基于CDIO理念的中職計算機應用“雙精準”示范專業建設的實踐探索

【摘要】筆者在中職計算機應用“雙精準”示范專業建設實踐中借鑒CDIO工程教育理念，通過對廣東省中職學?！半p精準”示范專業建設目標和CDIO的12條標準進行分析，提出了基于CDIO理念的中職計算機應用專業建設的策略。

【關鍵詞】CDIO;雙精準;專業建設

做好專業建設是各職業院校培養高素質技術技能人才的基礎。《廣東省教育發展“十三五”規劃（2016-2020年）》（粵教規〔2016〕39號）提出“重點打造一批適應區域產業發展、能夠發揮引領輻射作用的國家級、省級示范專業點，帶動全省職業院校專業建設水平整體提升”，廣東省為扎實推進職業教育校企精準對接、精準育人（以下簡稱“雙精準”），從2018年開始立項建設了一批產業面向精準、辦學條件優越、校企合作深入、人才培養質量優異的中等職業學校“雙精準”示范專業。做好“雙精準”示范專業建設，不僅能提升學校的辦學質量，更是為區域的產業發展提供更多、更適合的技術技能型人才。

一、做好“雙精準”示范專業建設的有效途徑

要做好專業建設，必須要明確兩個關鍵問題：第一，當學生畢業時，他們學到的全部知識、能力和素質應該有哪些？掌握的水平如何？第二，如何設計課程，使學生掌握知識，提高專業能力？這也是中職學校都必須要面對的“做什么”和“如何做”的問題。廣東省“雙精準”示范專業建設的各項要求為我們進一步明確了該“做什么”，但如何有效找準問題關鍵點，如何進行專業建設升級，這是各中職學校要思考的重點。

要提高人才培養質量，就要盡可能設計、監控和完善人才成長的全過程。CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，它代表構思、設計、實現和運作。CDIO影響了很多職業院校的辦學思維，并在各職業院校專業建設的各個領域中取得顯著提高，包括完善專業建設管理機制、改善專業教學條件、提升專業校企精準對接培養水平、加強專業師資隊伍建設、改革專業教學質量評價模式等方面。

筆者在中職計算機應用“雙精準”示范專業建設實踐中借鑒了CDIO工程教育理念，與企業、高職院校合作共建，重新梳理該專業的人才培養定位，制定人才培養的專業標準和培養方案，重新架構課程體系，取得良好成效。以下是以東莞電子科技學院為例對“雙精準”專業建設策略進行分析。

二、基于CDIO理念的中職計算機應用“雙精準”示范專業建設策略

東莞市電子科技學校計算機應用專業是廣東省重點專業，首批廣東省“雙精準”示范專業之一，硬件設施設備的條件遠在廣東省平均水平之上，師資隊伍強大。自2007年與聯想公司開展校企合作培養聯想PC維修工程師以來，后續又開拓了與360公司合作培養數據恢復工程師，與新華三公司合作培養大數據平臺運維工程師的合作。目前，該專業具有三個校企辦學方向：一是聯想PC維修工程師，二是360數據恢復工程師，三是新華三大數據平臺運維工程師。從學校辦學條件和校企合作層面來看，能充分利用企業或高校的資源，逐步夯實中職環節的專業教學任務，提升教學質量。不過，離省“雙精準”示范專業的目標還存在差距，比如，在診斷改進環節還缺少相應的運行機制，在人才培養質量和教學質量方面的評價考核機制還比較單一，不夠科學全面。

通過對“雙精準”示范專業建設目標和CDIO的12條標準進行分析發現，“雙精準”是要我們在專業建設中“做什么”，而CDIO標準指出我們可以按什么要求來做，要“怎么做”（如圖1所示）。

圖1：基于CDIO理念的“雙精準”示范專業建設工作思路

通過對東莞市電子科技學校計算機應用專業建設現狀的分析，參考“雙精準”示范專業建設目標和CDIO標準的對照，我們可以很容易找到專業建設中的核心問題，并進一步明確后續的建設重點。

1.目標定位“準”

（1）具體要求：職業教育方向和人才培養目標適應產業和區域經濟社會發展的需要。精確對接我省重點計劃產業，明確辦學方向。

（2）建設現狀：學校開展“雙軌并行”的培養模式，一是優質升學，全校14個專業全部與高職相關專業進行三二分段銜接，其中計算機應用與廣東省農工商職業技術學院共同開展五年一體化培養;二是高端就業，學校計算機應用專業自2007年開始分別與聯想集團、360公司、新華三等企業開展合作，共同進行專業建設，共同參與教學，有針對性地輸出高素質的合格技術人才。

（3）相應的CDIO標準：標準1（使用CDIO作為基本環境）;標準2（學習目標）。

（4）建設要點：重新梳理專業目標定位，把企業、高職的人才需求和學生的職業化成長需求與CDIO理念中的構思、設計、實施和運行進行高度融合。

2.校企合作“深”，人才培養“優”

（1）具體要求：建立穩定可靠的校企合作機制，校企合作深入、有效，學員比例高。專業招生吸引力強，畢業生就業質量高，用人單位評價好。

（2）建設現狀：學校計算機應用專業從2007年開始與聯想集團、360同城幫等企業開展“崗位定向、專班培養”校企合作模式，共建2.5的實驗專班培養;該專業學生參加全國職業技能大賽計算機檢測維修與數據恢復賽項已經連續7年拿下五次國賽一等獎，兩次二等獎。

（3）相應的CDIO標準：標準3（綜合教學計劃）;標準4（工程導論）;標準5（設計-實現經驗）;標準7（綜合性學習經驗）;標準8（主動學習）。

（4）建設要點：與企業、高職院校合作共建，形成“以專業建設為主線的教育教學一體化改革”的方案，制定人才培養的專業標準和培養方案，重新架構課程體系。

3.辦學條件“好”

（1）具體要求：職業教育條件得到有效改善，各項指標在全省達到一流水平。

（2）建設現狀：學校建設有聯想PC+實訓中心、360創新創業中心、新華三大數據實訓中心等校內實訓基地建設，以及若干校外實習實訓基地，配備有運行穩定的教學與實踐平臺建設（包括教學資源庫）;雙師型專業教師具有豐富的教學經驗，并長期受聘于企業講師任教。

（3）相應的CDIO標準：標準6（工程實踐場地）;標準9（教師能力的提升）;標準10（提高教師的教學能力）。

（4）建設要點：按照CDIO標準要求對計算機應用專業的各個實訓場所進行改造升級，對于計算機應用專業教師要求每五年至少下企業實踐6個月。

4.診斷改進“實”

（1）具體要求：建立有效的專業診斷和改進機制，不斷提高專業培訓質量。

（2）建設現狀：學生的教學成果通過各種考試認證來檢驗，已經開設有聯想LCSE工程師認證、1+X認證等。學校通過“實訓云”平臺對學生實習進行跟蹤考核，以及畢業生就業跟蹤調查，建設有運行穩定的教學評價反饋平臺。

（3）相應的CDIO標準：標準11（學生考核）;標準12（專業評估）。

（4）建設要點：學校與企業共同構建學生綜合素質評價體系，構建開放的教學評價反饋平臺。

三、結語

CDIO工程教育理念在高等學校的實踐效果已經得到驗證，但在職業院校，尤其是中職學校的應用還是很少見。本文僅是介紹了基于CDIO理念的中職計算機應用“雙精準”示范專業建設的工作思路，如何把CDIO理念貫穿到整個專業人才培養的鏈條中，從培養目標的確定到課程體系架構的建立，再到項目化課程的落地，這還需要進行更多的實踐與研究。

[本文系廣東省中等職業教育教學改革項目“基于CDIO理念的中職計算機應用‘雙精準示范專業建設研究與實踐”（項目編號：GDZZJG2020311，主持人：李茂才）階段成果]

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