議論文寫作的自信心是如何“煉”成的

張雪君

【摘要】議論文寫作常被學生視為一件“苦差”，很重要的一個原因是他們對寫議論文嚴重缺乏自信。那么，我們如何提高學生對寫作的自信呢？第一，精心指導和幫助學生進行論證素材的積累。第二，讓學生切實掌握一些寫作的論證技巧，例如，在寫議論文時，嘗試讓學生運用圖爾敏的反省思維模式進行議論文的論證分析，使學生的論證思維更加縝密，論證更加有說服力，從而提高學生對作文的自信心。第三，要允許學生寫真話，切忌對負面現象和負面言論搞“一刀切”，打擊和壓制學生表達的自由。這幾點思考很粗淺，但卻是從教學實踐中領悟出來的，對提高作文教學的有效性或能有所裨益。

【關鍵詞】議論文寫作的自信;論證素材的積累;圖爾敏反省式思維模式;真話

提起議論文寫作，多數學生立刻會把眉頭擰起來，發出無可奈何的嘆息：“不是吧？我最怕寫議論文了！”確實，一直以來，寫議論文常被學生視為一件“苦差”，一件可怕的事情，多數學生是被教師逼著趕著，才絞盡腦汁、搜腸刮肚去拼湊出一篇文章來“交差”。而我們經過調查和分析，不難發現，學生們之所以談“議論文”色變，很重要的一個原因是，他們對寫作文、對寫好一篇議論文嚴重缺乏自信。

而我們知道，自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘決?！庇终f：“自信是英雄主義的本質?！比藗兂３０炎孕疟茸鳌鞍l揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達”，這是很有道理的。自信使人成功，自信使人的潛能充分發揮。那些舉世聞名的偉人們共同的特點是擁有自信。從人的發展角度來看，自信是步入成功大門的一把鑰匙;而從作文的角度來看，擁有自信同樣是寫作成功的一半。

那么，我們如何鍛煉學生對議論文寫作的自信呢？要對癥下藥，我們就必須先了解學生對作文不自信的原因。經過深入調查，原因有下面幾點。首先，學生手頭無“米”，難以成“炊”;再者，他們不懂論證技巧，無“法”可“炊”;第三，不敢表達真實見解，不愿違心而“炊”。那么，要提高學生寫作的自信，就必須解開作文的這幾個“死穴”，我們不妨從下列幾個方面入手給學生注入議論文寫作的強心劑。

一、精心指導和幫助學生進行議論文素材的積累

讓學生寫作時有米可“炊”，從而對寫作充滿自信。寫作是情感釋放與態度表達的過程，但是，如果平時沒有知識、經歷和和素材的積累，則心靈的釋放與表達就成為一種奢談。素材的積累是一項長期的工程，要集腋成裘，厚積薄發。素材積累可以有很多途徑，比如，讓學生去圖書館閱讀，訂閱報紙書刊，上網搜索資料等，這些都是可取之法。但是，我們要考慮到學生的課業壓力大，課余時間少，而且學校是個相對封閉的環境，學生上網的時間也有限制，這種種實際情況導致學生很難及時積累大量有用的素材，怎么辦呢？其實，我們不必舍近求遠，因為“教材”本身就是一個龐大的經典素材庫，是一座“金礦”，只是長期以來，很多人沒有用心去開采而已。

相信許多在一線的教師都有同感，多數時候我們的教學還是比較功利的，考什么就教什么，不考的就很少涉及甚至不涉及。比如說對語文教材的處理，為了爭取多一點復習時間，有些學校對課本內容有所取舍，只講一些重要篇目，認為不太重要的課文就不講或者干脆連讓學生自主閱讀都沒布置，其實，這是一種極其短視的行為，殊不知，“寫”得好來自于“學”得好，許多文學大師都是有豐厚的閱讀積累才鑄就了他們創作的成功。魯迅就說他的小說創作“多是仰仗早年看過的百來篇中外作品和一點醫學知識”，而巴金也說，他的散文創作的成功與他對《古文觀止》能熟讀成誦有關。所以，要使學生寫作時有“米”可“炊”，最重要的是，讓他們平時多讀，讀經典的作品。

而我們的教材就是經典作品的聚集地，作為教師，應多引導學生回歸課本，仔細讀課文，從中汲取營養。例如，《我與地壇》，除了許多經典的語句和表達手法可以借鑒之外，文章中所凸現出來的作者的形象，他成長的心路歷程，他對人生價值的思索，他堅強的性格和生命的韌性等等，都可作為作文素材進行積累。另外，一些傳記文章，例如，《老人與?！贰肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健贰栋倌旯陋殹罚ü澾x）、《機遇偏愛有準備的頭腦》《縣委書記的好榜樣——焦裕祿》等文章，都是學生積累素材的好篇目。

除了引導學生讀一些好作品之外，在進行知識積累過程中，我國蘊藏豐富的古詩文也是不可忽視的知識寶藏，必須多動員學生去挖掘，去開采。前人說過“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀儾灰髮W生去作詩，但是，多讀些古詩文，對寫作確實大有裨益。例如，他們學了李白、蘇軾的詩詞，一些有心積累的學生，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”“天生我材必有用”“一蓑煙雨任平生”“回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴”等名句在寫作時就能信手拈來，水到渠成，這些經典的語言素材往往成為學生作文中的亮點。另外，我們課本里所選的很多經典的古文篇目，本身就是很好的寫作素材。例如，《鴻門宴》《蘇武傳》《屈原列傳》等，我們可以指導學生，將人物的主要事跡和性格品質概括出來，寫到積累本上，寫作時就可以靈活運用。如果能這樣厚積薄發，那么，寫文章還有何“懼”可言呢？就像一個帶兵打仗的將軍，當他擁有雄厚的兵力時，打起仗來必定是信心百倍的。所以說，我們要用心地指導和幫助學生進行素材積累，這是提高他們對寫作的自信的前提基礎。

二、讓學生學會運用圖爾敏反省式思維模式

從邏輯和架構層面審視論辯過程的嚴密性，達成議論文“以理服人”的效果，從而提高學生對議論文寫作的自信。圖爾敏論證模式是英國哲學家圖爾敏所提出的法律論證中的一種論證模式，后來被運用于議論文寫作教學中，以提高論證的質量。圖爾敏認為，對于一個觀點、一個命題的論證，不是輕易就能說服別人的，相反，它經常面臨質疑和挑戰，為了進行更有效的論證，圖爾敏提出了自己的論證模式。圖爾敏的論證模式， 簡單概括起來，就是你持有某個主張要為人接受，你必須有資料來支撐，而資料之所以能夠具有支撐主張的作用， 必須闡明其正當理由，如果正當理由具有可接受性，那么論證就成立了。如果正當理由遭到合理的反駁，那么我們就需要給主張增加限定詞，如果還存在進一步質疑正當理由的權威性， 那么就需要為正當理由提供支援， 以確保其可靠性。