小學語文“讀寫聯動”教學模式探析

陳瑤

眾所周知，閱讀與寫作是語文考試中必不可少的部分，而且所占分值也不少，這從側面體現出了小學語文教育教學中讀寫能力培養的重要性。在新課程理念不斷推進的環境下，“讀寫聯動”這一教學模式也成為語文教學的重要模式之一。該方法具體指向十分明確，即讓學生在讀寫聯動過程中提高自身閱讀與寫作能力，從而有效促進學生發展與進步。為了能夠更好地優化小學語文教學實踐，本文對“讀寫聯動”教學模式進行了如下探析。

一、小學語文“讀寫聯動”教學現狀

語文課程實施過程中，教師是整個教學活動實施的重要負責人，對學生語文學習方式造成的影響是十分顯著的。只有足夠重視讀寫聯動，才能真正有效地發揮讀寫聯動教學對于學生的促進作用。可是在實際教學活動實施期間，我們發現很多學生都尚未形成這一種理念。部分學生甚至認為只要多讀書即可有效提高自身寫作水平，并不注重寫作指導，閱讀與寫作無法有效結合在一起，這對其語文深入學習造成了顯著影響。甚至還有些教師因為對閱讀與寫作教學沒有做到準確定位，而無法將兩者有效結合在一起，最終無法將讀寫聯動教學模式有效實施起來。在這種情況下，學生閱讀與寫作能力自然也無法得到有效提升。

二、小學語文“讀寫聯動”教學措施

（一）提高讀寫聯動重視程度

小學語文課程改革不斷深入，促使傳統語文教學模式已經無法再有效滿足學生對于學習的訴求，教師需要及時對教學方式進行優化與改進。在語文教學課堂之上，不僅要對學生進行各種語言知識的有效教學，還需要及時鍛煉學生各方面的素質與能力，從而促進學生全面發展與進步。而讀寫聯動教學模式在小學語文教學課堂上的有效實施，則能夠讓學生在閱讀中積累寫作方法，掌握各種語言知識。另外，也能讓學生在寫作中感受到閱讀的樂趣，促使學生掌握閱讀技巧，愛上閱讀，從而有效優化語文讀寫聯動教學實效。教師一定要明確教學目標，提高對讀寫聯動教學工作的重視程度，將讀寫聯動教學模式有效實施下去，主動為學生展開讀寫聯動教學指導。同時為學生創設出相應的教學情境抑或是組織學生參與各種讀寫競賽。這樣就能讓學生在語文課堂上獲得閱讀積累，有效提升讀寫積極性，提高對于知識的運用能力，把握讀寫技巧。

（二）抓住閱讀文章的精髓

在小學語文閱讀教學活動實施過程中，教師一定要注重培養學生語感。在語文課文朗讀期間，指導學生注意情感的表達以及節奏的變化，讓學生在讀到重要、緊張情節的時候適當加重語氣和速度，這樣學生就能學會從文字、聲音等多方面來更好地感悟作者表達的情感，進一步促進對于閱讀文章以及內容表達的愿望。在閱讀教學期間，為了能夠更好地實現讀寫聯動，教師還可以立足于文章來進行適當提問，讓學生對文章關鍵內容、中心思想以及作者想要表達的情感進行思考，抓住文章重點以及文章中心詞句來展開閱讀教學，有效推進讀寫聯動，最大化地提高學生閱讀理解能力，為學生語文讀寫能力提升打好基礎。

（三）記錄、背誦與仿寫

要想更好地實現讀寫聯動教學模式的有效應用，教師在教學期間還需要注重對字、詞、句、段的講解。部分文章情感會直接濃縮到一個字、詞抑或是句子當中，這也是學生在進行寫作時最難把握的部分，這也能夠從側面體現出在文章閱讀以及寫作過程中字、詞、句、段的重要性。為此，在閱讀教學期間，教師一定要加強對重點字、詞、句、段的教學。例如，在學生閱讀訓練的時候，可以指導學生尋找出文章中的關鍵字和關鍵句子，通過這種日常練習來有效提高學生對于閱讀文章的理解和把握。在這一過程中，教師還可以要求學生摘抄并背誦一些能夠有效抒發情感以及描寫場景優美能夠有效反映出作者心情的字詞或句子。這樣才能更好地強化學生對于這些文字的印象和感知，為學生今后的寫作應用打好基礎。除此之外，教師在讀寫聯動教學模式應用期間，還可以強化閱讀技巧指導，幫助學生逐漸養成良好的閱讀習慣。還可以多為學生提供練筆的機會，以此來有效落實讀寫聯動教學模式，讓學生在閱讀中提高寫作能力。

（四）強化學生互動交流

在小學語文讀寫聯動教學模式應用實踐期間，教師還可以在教學過程中強化學生的互動交流，通過這一方式來進一步發展學生的讀寫思維。具體而言，教師可以積極組織一些主題閱讀活動，促進讀寫聯動教學。在這一過程中，教師可以結合文章主題組織學生互動交流，展示自己的閱讀收獲來展開讀寫聯動教學活動，幫助學生更好地閱讀，最大程度提升閱讀效率。例如，教師在對《慈母情深》進行教學的時候，即可組織一個以“母愛的偉大”為主題的探討活動。先讓學生對這一文章進行閱讀；在閱讀完成之后組織學生對文章的中心思想以及自己生活中看到的不同的母愛表現進行交流探討，以此來強化學生對于文章的理解；最后再讓學生將所思、所想、所悟及時通過寫作的方式表達出來，借此來有效發展學生語文素養，促進讀寫聯動教學模式的有效應用。

（五）擴大學生閱讀量

在小學語文讀寫聯動教學模式實施過程中，教師還需要在課堂之外注重學生閱讀能力發展，在閱讀教學期間適當增加學生的課外閱讀量，為學生推薦一些感興趣的書籍，如《寓言故事》《世界童話金庫》《狼和七只小羊》等等。興趣才是學生最好的老師。學生只有真正對閱讀產生興趣，才會主動參與閱讀思考、閱讀寫作拓展之中，從而有效促進讀寫聯動。考慮到小學生年齡發展特征，教師可以為學生推薦一些有趣的課外讀物，在學生意識到閱讀對寫作的促進作用之后，教師即可引導學生閱讀一些對于自己寫作有用的書籍，如《唐詩三百首》等等，進一步擴大學生語文閱讀量。這樣學生在寫作時也能有效應用詩句，提高文章表達水平，讓學生閱讀與寫作能力均能在語文課堂上得到全面提升和發展。

綜上所述，在小學語文教學實踐期間一定要意識到讀寫聯動教學的重要性，充分借助讀寫聯動來優化小學語文教學實踐。在小學語文教學實踐過程中，教師需要積極探索語文讀寫聯動教學模式，通過閱讀與寫作的有效聯動來提高學生閱讀與寫作水平，從而有效提高語文課堂教學效率以及學生語文素養，真正讓學生通過讀中悟寫、以讀促寫、以寫促讀等形式來實現讀寫聯動的有效教學。

作者簡介：山西省晉中師范高等專科學校附屬學校語文教師。