初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式實(shí)踐策略研討

高學(xué)忠 亓瑛

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師總是運(yùn)用單一的教學(xué)方法，這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文主要是對(duì)初中語(yǔ)文多元化教學(xué)模式實(shí)踐策略進(jìn)行探討，希望能給教育者提供一定借鑒。

一、多元化教學(xué)模式的特征

（一）制訂多元化教學(xué)模式

在初中語(yǔ)文知識(shí)的講授過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，教學(xué)《散步》一課，讓學(xué)生上課前預(yù)習(xí)知識(shí)，然后提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，最后教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生有效理解這些知識(shí)。在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，這樣才能讓學(xué)生有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）多元化教學(xué)模式特征

教師應(yīng)運(yùn)用多元化教學(xué)模式，主要是教學(xué)方法、知識(shí)和形式的多元化。教師運(yùn)用多元化教學(xué)模式，不僅能夠改善課堂的質(zhì)量，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語(yǔ)文知識(shí)的講授中，教師要讓學(xué)生從全方位多角度思考問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，教師在幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、多元化教學(xué)模式的價(jià)值

學(xué)生在初中階段不僅需要學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，還需要不斷提升語(yǔ)文思維。從當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)情況看，教師還在運(yùn)用單一的教學(xué)模式，將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。雖然學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了知識(shí)，但是沒(méi)有充分提升語(yǔ)文思維，也就不能促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。教師在語(yǔ)文知識(shí)的講授中運(yùn)用多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂中的主體，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在新課改背景下，教師應(yīng)該努力提高課堂的效率，讓學(xué)生成為課堂中的主體保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師將多元化模式融入課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生全方位多角度地學(xué)習(xí)知識(shí)，感受到語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，改善學(xué)習(xí)效果，提升核心素養(yǎng)，獲得更好的發(fā)展。

三、多元化教學(xué)模式的措施

（一）運(yùn)用表演式教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文知識(shí)的講授中，教師可以運(yùn)用表演式教學(xué)方法。教師借助表演方法，讓學(xué)生感受創(chuàng)作者的情感，與創(chuàng)作者的情感形成共鳴，從而讓語(yǔ)文知識(shí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。比如，教師在講授完知識(shí)后，可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中將文章改編成劇本，并進(jìn)行角色扮演，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。進(jìn)行角色扮演，能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。另外，教師還要不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）運(yùn)用主題式教學(xué)方法

在講授知識(shí)前，教師為這節(jié)課構(gòu)建一個(gè)主題。主題式教學(xué)，不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能提升學(xué)生的分析能力。教師在講解《背影》這一課時(shí)，可以先給課堂設(shè)計(jì)一個(gè)主題，然后圍繞主題向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決這些問(wèn)題。因此，主題式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生分析的能力，從而學(xué)以致用。

（三）運(yùn)用小組討論方法

在語(yǔ)文知識(shí)的講授過(guò)程中，教師可以將小組討論的形式融入課堂。借助小組討論，讓學(xué)生從不同的角度思考，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓語(yǔ)文知識(shí)牢牢印刻在學(xué)生的腦海中。比如，當(dāng)學(xué)生在小組討論過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能全方位多角度分析問(wèn)題，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們的思維更加流暢。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)進(jìn)行討論，能夠突破思維的限制，還能提升理解、歸納和組織語(yǔ)言的能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)

以往單一的教學(xué)模式不能推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，在語(yǔ)文課程變革的背景下，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)模式。在初中語(yǔ)文知識(shí)的講授中，不能只是教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。教師應(yīng)該拉近與學(xué)生的距離，“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體現(xiàn)出能動(dòng)性。

教師還要激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。教師要適當(dāng)讓學(xué)生接受審美教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美價(jià)值觀念。比如，教師在講授《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與自然相處，推動(dòng)社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展。教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出語(yǔ)文課程的價(jià)值。教師在語(yǔ)文知識(shí)的講授中做到寓教于樂(lè)，可以讓學(xué)生輕松學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)是枯燥乏味的，在語(yǔ)文課程中沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也不能樹(shù)立正確的審美觀念。因此，在語(yǔ)文知識(shí)的講授中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生了解語(yǔ)文課本中的語(yǔ)言、自然和結(jié)構(gòu)美。

（五）增加課外閱讀途徑

教師將多元化教學(xué)模式融入語(yǔ)文課程中，在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，在課外閱讀中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生在課外活動(dòng)中會(huì)不斷開(kāi)闊視野，借助新鮮事物，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如，教師在讓學(xué)生寫(xiě)春天相關(guān)的作文時(shí)，可以組織學(xué)生到課外活動(dòng)中欣賞春天的景色，從生活中收集寫(xiě)作資料，這樣才能在寫(xiě)作時(shí)有東西可寫(xiě)。教師要將多元化教學(xué)模式融入課外閱讀中，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量和閱讀量，但是只有不斷閱讀才能獲取更多的知識(shí)，不斷開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

（六）構(gòu)建情境課堂

所謂情境課堂，也就是教師在語(yǔ)文知識(shí)的講授時(shí)，根據(jù)知識(shí)和學(xué)生的需求構(gòu)建情境。在情境課堂中設(shè)定知識(shí)、能力和情感目標(biāo)，能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在《秋天的懷念》一文的講授中，教師應(yīng)該這樣制訂知識(shí)和能力目標(biāo)：在閱讀文章時(shí)融入一定的情感；把握文章的細(xì)節(jié)，感受文章主人公的情感；借助反復(fù)閱讀，感受文章的語(yǔ)言特征；在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的前提下，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特征。在語(yǔ)文課程中，教師創(chuàng)設(shè)與文章相關(guān)的情境，讓學(xué)生不斷感受到母愛(ài)的偉大，在學(xué)習(xí)中有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師和學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。

總之，教師將多元化教學(xué)模式融入語(yǔ)文課程中是非常重要的，這樣能夠不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是從當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)情況看，教師在運(yùn)用多元化教學(xué)模式時(shí)還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要注重運(yùn)用多元化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的可持續(xù)性發(fā)展做好鋪墊。

作者簡(jiǎn)介：高學(xué)忠，山東省淄博市沂源縣沂河源學(xué)校語(yǔ)文教師；亓瑛，山東省淄博市沂源縣大張莊中學(xué)語(yǔ)文教師。