小學語文教學中如何妙用游戲

孟祥君

一、小學語文教學中應用游戲的作用

在素質教育和新課改的背景下，學校和教師都對教學理念和教學模式進行了一定的改革和創新。而對于小學生來說，游戲環節的設計和應用是非常有必要的。

在小學語文教學中，受到小學生自身以及教學內容范圍等影響和限制，教學的重點不是只停留在小學生掌握了多少語文知識和素材，也不只是小學生有多么高超的學習能力，而是要讓小學生適應一種學習的模式和方法，提高小學生綜合的素養和水平，從而才能更加符合素質教育和小學語文新課程改革對小學語文教學提出的要求。游戲這種教學形式可以激發小學生學習的興趣和積極性，提升學習的樂趣，引導小學生對語文知識進行思考和研究，主動地參與語文學習，提升小學生的主體地位，提升小學生語文學習的效率和質量。在小學語文教學中應用游戲環節，還可以增強師生之間的互動交流，打造良好的師生關系，促使小學生在語文學習中對教師更為喜愛，以此確保有效提高小學語文教學效率。

二、小學語文教學中妙用游戲教學策略

（一）提升教師游戲教學意識

在小學語文教學中應用游戲模式，首先必須要提升語文教師的教學意識。在語文教學中，很多教師仍保留傳統的教學觀念，對小學生進行嚴格的強制的教學。部分教師在語文授課時，對小學生的學習狀態以及學習方法嚴格控制，造成語文課堂存在一種壓迫和緊張感。一些教師采用點名提問、隨堂測試、大量練習等方法來進行語文教學，以求提升小學生的語文能力和水平，游戲是堅決不能提及的話題，更不可能運用到教學中。殊不知這種方式會讓小學生對語文學習產生厭煩、排斥、恐懼的心理，嚴重影響小學語文教學的效果。教師想要順利地開展游戲教學模式，提升游戲教學的實效性，必須先轉變自身的教學觀念，對素質教育以及游戲教學的要求和優勢進行學習和研究，提升教學的能力和水平，從而更好地開展游戲教學，為游戲教學的開展打好基礎。

（二）開展知識性游戲活動

在小學語文教學中，一部分知識性的語文教學內容是非常重要的，需要小學生進行大量的記憶。小學生年齡小，知識的記憶能力還沒有完全開發和提升，面對大量的知識點記憶會產生一定的困難和壓力，影響小學生學習的信心和情緒。因此，教師可以對小學生開展知識性游戲教學，幫助小學生對語文知識進行記憶。

例如：在學習語文字詞和詞匯時，小學生會對復雜的字詞學習感到吃力，往往學習了新的字詞就把之前學的忘了，或者容易混淆相近的字詞的發音和意思，降低學習的效率和質量。這時教師就可以將一些字詞的小游戲應用到教學中，如拼音游戲、組詞游戲、成語接龍等，利用一些游戲道具，來豐富游戲的內容，提升游戲的樂趣，幫助小學生加深對字詞的印象，在有趣的游戲中提升小學生的字詞記憶力和掌握水平，提升教學的質量。

（三）開展活動性游戲活動

小學語文教學中，閱讀教學和寫作教學是非常重要的兩大部分，對小學生語文素養和綜合能力的提升有著至關重要的作用。閱讀能力和寫作水平也體現著小學生真實的語文學習水平，教師在語文教學中應對閱讀和寫作教學進行重點關注。語文閱讀教學和寫作教學，相對于字詞的教學而言更加復雜，所涉及的內容和范圍也更加廣，單純依靠書本上的教學內容以及簡單的教學方式，是無法真正提升小學生的能力和水平的，必須通過活動來對小學生進行培養。教師就可以將游戲與實踐活動相結合，提升小學生的讀寫能力。

例如：在對小學生進行寫作和閱讀知識傳授的過程中，教師可以組織小學生開展知識問答大賽，模仿電視節目中知識問答的方式，以闖關游戲開展教學活動，讓小學生對語文知識和內容進行回答，并給予相應的獎勵，增強游戲的趣味性，發揮小學生學習的主觀能動性，使學生可以自覺主動地進行閱讀以及寫作，從而確保有效提升小學生的語文素養。

（四）開展創造性游戲活動

在小學語文教學中應用游戲教學，教師還要對小學生的想象力和創造力進行培養和提升，開展一些創造性的游戲活動。素質教育不僅要求小學生擁有良好的文化知識，更需要小學生掌握一種自主學習探究創新的技能，這樣才能完全發揮教學的作用，促進小學生全面發展。所以，應在教學環節，對小學生開展一些創造性的開放性的游戲活動。

例如：在《秋天的圖畫》教學中，教師就可以讓小學生根據文章內容，進行繪畫游戲比賽，鼓勵小學生結合文章內容進行大膽的想象和創造，培養和鍛煉小學生的創新和創造意識，提升小學生的綜合能力，促進小學語文教學質量的提升。

（五）開展生活性游戲活動

著名教育學家陶行知先生說過“生活即教育，社會即學校”，認為生活是教學的土壤，只有建立教學與生活之間的聯系，才能確保學生學習真正“有用”的知識，從而為學生的學習成長產生助益。在教學中，教師將語文知識與生活聯系在一起，組織學生開展生活性游戲活動是一種可行的方式。

例如：在教學《曹沖稱象》時，教學的關鍵是讓學生理解曹沖稱象的原理和辦法，進而讓學生學會觀察事物，遇事開動腦筋。稱象對于學生而言是陌生的，學生較難理解，教師可以從相同的原理出發，通過開展生活性游戲活動的方式，幫助學生加深對知識的認識。如準備水盆、雞蛋、秤、帶有刻度的盤子等，借助這些生活中常見的材料，模擬“曹沖稱象”，以此激發學生對知識的探究欲望，確保提高學生的語文學習能力。

三、小學語文游戲化教學成果

在小學語文課堂教學環節，筆者通過觀察和調查，發現語文游戲化教學，可以提升小學生的語文學習自主意識，而這也與小學生的身心發展規律較為符合。由于小學生正處于抽象思維能力較弱而形象思維能力較強的階段，因此更適合通過游戲對語文知識進行學習和理解。簡言之，將游戲化教學模式引入小學語文課堂教學環節，為小學語文教學工作提供了有效的輔助，突破了傳統語文學習的局限性，使小學語文課堂教學煥發出全新活力。此外，游戲的運用，營造了寬松和諧的學習氛圍，真正實現寓教于樂，讓小學生在游戲中提升對語文知識的理解和掌握，積累語文詞匯和素材，符合素質教育和小學生學習發展的要求，使小學生在輕松愉快的學習氛圍中成長發展。也就是說，游戲教學的引入，使得小學生的表達能力、合作能力、交流溝通能力得以有效提高。

作者簡介：山東省臨沂市沂南縣銅井鎮中心小學語文教師。