出國經(jīng)歷對語言專業(yè)學生的語言文化學習的影響研究

周怡楓 林慧

摘要：本研究著眼于出國經(jīng)歷對語言專業(yè)學生語言文化學習的影響，采用深度訪談的研究方法，選擇8名有出國經(jīng)歷的江蘇大學英語專業(yè)學生進行問卷調(diào)查。研究結果表明，出國經(jīng)歷對學生的語言和文化學習兩方面都有積極的作用，他們的語言流利性、詞匯量、跨文化敏感性和跨文化意識都得到了增強。

關鍵詞：語言專業(yè)學生;出國經(jīng)歷;語言和文化學習;益處;挑戰(zhàn)

一，引言

當前越來越多的政府以及教育機構致力于為第二語言學習者提供出國學習的機會，并將此作為提升學生文化素質(zhì)和語言能力的重要手段。有學者發(fā)現(xiàn)，出國留學對學習者的口語準確性和流利性等方面都有積極的影響。（Perez-Vidal，2014）。此外，一項研究發(fā)現(xiàn)，留學經(jīng)歷會深刻改變學生的文化自我意識和對全球政治問題的看法（Lumkes， Hallett， &Vallade， 2012）。Gareth和Will（2021）也揭示了外語環(huán)境對跨文化意識發(fā)展的有益影響。但是，相對來講，國內(nèi)關于這方面的研究較少。本研究以江蘇大學為例，采用深度訪談的方法進行調(diào)查，我們抽取8名有出國經(jīng)驗的江蘇大學語言專業(yè)學生（4名英語專業(yè)，4名日語專業(yè)）進行訪談，了解出國經(jīng)歷對語言專業(yè)學生的語言學習和文化學習的影響，以及學生在出國時面臨的挑戰(zhàn)。

二，數(shù)據(jù)分析與討論

研究結果顯示，大多數(shù)學生認為國外的學習和生活對他們的語言學習有所幫助。其中，認可度最高的是詞匯量的增長。8位受訪者均表示出國經(jīng)歷使他們在詞匯量方面取得了進步。但是這種進步是片面的，只有在生活常用詞匯方面有所增長。其次是語言流暢性的提高，6名受訪者認為他們在語言流暢性方面有了改善，2名受訪者對此表現(xiàn)出了消極的態(tài)度。據(jù)分析，有所改善的原因在于出國時外語使用頻率的增加。而擁有消極態(tài)度的學生則認為他們習慣于于用中文來組織他們的思維想法，再將其轉(zhuǎn)成外語。這使語言流利性沒有明顯的改善。獲得認可度最低的影響因素是語言準確性，僅有一半受訪者發(fā)現(xiàn)他們的語言準確性在出國后有所提升。他們的觀點是他們在國外真實的交際場合中可以更好地掌握語言的意義。另外一半持反對意見的受訪者則表達在交際中，雙方會更加注重交際意圖的達成，而忽視語言中的小錯誤。

在文化學習方面，研究結果表明出國后學生在跨文化敏感性和跨文化意識兩方面有所提高，但對跨文化交際恐懼沒有太大影響。首先，8名受訪者同意他們的跨文化敏感性在一定程度上提高了。這種提高可以歸因于他們在海外能夠與更多當?shù)厝私涣鳌６诳缥幕庾R方面，贊同出國經(jīng)歷對其有積極影響的人數(shù)同樣達到了8人。他們的理由是在海外他們可以更深入地了解不同國家的文化差異，尊重和理解文化沖突。對于跨文化交際恐懼的調(diào)查結果則顯示8名受訪者均未表示出國前后的跨文化交際恐懼有所變化。其主要原因在于語言專業(yè)的特殊性。語言專業(yè)學生在國內(nèi)上學時就會逐漸克服對跨文化交際的焦慮與恐懼。出國后他們也會很自信地與外國人交談。

在出國時遇到的障礙和挑戰(zhàn)方面，我們可以總結為三個方面：思維方式的差異，生活習慣的差異和價值取向的差異。在思維方式上，中國人喜歡委婉地表達自己的真實想法，而西方人傾向于使用直接的表達方式。中西文化思維方式的差異必然對語言交際產(chǎn)生重大影響。在生活習慣上，他們必須適應新的環(huán)境，做出新的改變，適應不同的生活習慣。在價值取向上，中國學生傾向于培養(yǎng)合作精神，完成小組任務。相比之下，西方國家的學生更善于獨立思考，提倡自我意識。

三，總結與展望

總的來說，我們可以發(fā)現(xiàn)語言專業(yè)學生普遍認為出國經(jīng)歷對他們的語言文化學習是有利的，在詞匯量，語言流暢性，跨文化敏感度，跨文化意識方面的效果最為明顯。

針對出國經(jīng)歷對語言文化學習的益處，我們建議學校可以多組織一些國際交流項目，為學生提供更多出國學習的機會，以此來提升學生的語言水平。對于他們所遇到的障礙，我們對國內(nèi)英語教學提出了兩點建議，一是在課堂上強調(diào)文化差異的學習。教師可以通過文化對比從不同的角度與方式來深化學生對文化知識的理解。二是增加交際語言學習課程。在課堂上將角色扮演、小組談論等教學方式融入其中，有效調(diào)動學生學習的積極性。

參考文獻：

【1】Perez-Vidal，C.（2014）.Language Acquisition in Study Abroad and Formal Instruction Contexts. Amsterdam： John Benjamins Publishing Company.

【2】Lumkes，J.H.， Hallett，S.，&Vallade， L.（2012）.Hearing versus experiencing： The impact of a short-term study abroad experience in China on students perceptions regarding globalization and cultural awareness. International Journal of Intercultural Relations（36）：151-159.

【3】Gareth，H.&Will，B.（2021）.Developing intercultural awareness from short-term study abroad： insights from an interview study of Japanese students.Language and Intercultural Communication（21）：260-275.

作者簡介：

周怡楓，女，生于1998年11月，漢族，江蘇蘇州人，江蘇大學本科在讀，英語專業(yè)