以心養心,做學生的良師益友

文/徐繼苗

有一種力量叫作責任，有一種責任叫作堅持，有一種堅持叫作懂你，正是這種懂和知可以創造出奇跡。作為一名班主任，從懷揣青春的夢想踏上教育這方熱土至今，已經在教壇耕耘20多年了。多年的教育教學生涯，與其說我熱愛教育，不如說我更愛那些天真爛漫的孩子，愛他們的童言無忌，愛他們熱情洋溢、積極向上的孩子氣，更迷戀他們那些令人贊嘆的奇思妙想，還有那一個個小心思、小算盤、小夢想。走進孩子的童年世界，和他們交流，會發現現在的孩子特別善于表達，思想世界非常豐富。作為孩子們的領路人，要用心和他們溝通，成為他們的良師益友。

通過一段時間的接觸，我發現班里的孩子們都特別的聰明，可是班級卻缺乏一種凝聚力，同學之間缺乏信任，這是班級里的大問題，我打算從班級整體著手來解決這個問題。于是，在一次班會課上，我帶領同學們一起做了一個“瞎子走路”的信任游戲，讓同學們在紙上寫下最不喜歡的同學名字，最后卻和這名同學一起做這個游戲。一個同學蒙上眼睛，另一個同學帶著他走，進而建立彼此之間的信任關系。互相有芥蒂的同學在合作過程中逐漸消除隔閡，在以后的學習過程中，相互之間變得友好、親近了許多。類似這樣的活動進行多次后，班級里的孩子日漸變得成熟且有風度，班級的凝聚力明顯增強了。班級的核心問題解決后，我開始著眼于班級內部的小矛盾，并利用適宜的管理方法逐一突破。

從驕傲的班長入手

班長崔元昊的父母均是中學教師，收入比較穩定，而且對孩子的學習比較關心。接觸不到一段時間后，我就發現他的綜合素質特別好，接受新事物的能力比較強，心里很喜歡這個聰明又秀氣的小男生。

可是有一天，班上一名男同學跑到我辦公室里訴苦，說崔元昊故意把他推倒。我把崔元昊也叫到辦公室，經過溝通，終于了解事情的經過。原來，訴苦的那名同學不小心踩了崔元昊一腳，而崔元昊直接把這名男生給推倒了。了解情況后，我告訴崔元昊這樣做是不對的，可是他的回答卻是“這沒有什么錯”。崔元昊的回答讓我感到吃驚，一時間不明白他怎么會有這樣的想法。簡單溝通后，我讓他回了教室，并讓他回去好好反思一下自己的行為。

他走后，我開始思考，是什么讓崔元昊有這樣的想法，應該如何去教育他呢？對于崔元昊這樣的孩子，一直都生活在鮮花和掌聲中，沒有受過什么委屈，所以一有不如意就會心里不舒服，就會出現挑釁的行為，并通過行為發泄，讓自己的不適感消失。

隨后，我以崔元昊的心理，就本次事件寫了一篇小文章。第二天，我把崔元昊叫到辦公室，并拿出寫的文章讓他讀，讀完后再要求他對文章里主人翁的做法談談感受。讀完之后，他低下頭，臉紅了，并對我說：“老師，我知道錯了！”聰明的孩子需要智慧地進行“無痕”的教育，讓他自己感受并領悟道理，勝過頻繁的言語說教。

班長是班主任的小助手，能培養一個豁達、寬容的助手是一種福氣。班長擁有這種的人生態度，不僅能給班級活動帶來號召力，還能讓整個班級體感受快樂，充滿活力，觸碰幸福。

挖掘學生的個性特長

女同學尹華，學習成績一般，可她具有很強的舞蹈天賦，熱愛表演，每次文藝匯演中表現都極為突出。鑒于這種情況，我私下找她談心，問她是否熱愛舞蹈，她說非常喜歡，只有在舞臺表演的時候，才能找到自信并感受真正的快樂。隨后，我便與她的家長聯系，建議他們送她去專業的舞蹈學校學習。可是，她的家長不同意，一是家庭條件比較差，培養一名舞蹈學生很吃力；二是家長認為學藝術沒前途，不如學習文化知識來得實在。由于種種條件的限制，最終我沒能說服她的父母。

鑒于這種情況，我找到學校的音樂教師李老師，說明尹華的情況，請求李老師對其重點培養。恰巧李老師愛才惜才，直言發現有舞蹈天賦的孩子不容易，不能荒廢。就這樣，尹華成了李老師的得意門生，并在后續參加的各類特長比賽、文藝匯演中均取得了優異成績。漸漸地，她變得更自信了。此外，她還組織了學校的健美操隊、舞蹈隊，自己擔任隊長；學校里小型的文藝演出，她也積極參與，將文藝活動搞得風生水起。我任命她擔任班級文藝委員，班上的同學對她都非常尊敬，學習成績也有了穩步的提升。在一次班干部評選活動中，尹華還被推選為班長。

成長的背后必定會有很多辛酸。對于一個僅10歲左右的孩子來說，適當的鼓勵與批評是必需的，只有這樣，孩子才能有更好的發展。她進步的點點滴滴，我都看在眼里、記在心上，真心地為她感到驕傲。我堅信，她就是未來舞臺上的“白天鵝”。

或許我們的學生在有的方面只是平凡的“丑小鴨”，但在其他方面就可能就是耀眼的“白天鵝”。作為老師，我們應當成為發現學生閃光點的“伯樂”，使他們都擁有自己獨特的舞臺，并散發絢爛的光彩。

走進學生的網絡世界

姚山是在班里綜合素質和表現偏上的學生，可是他十分迷戀網絡。姚山生活在單親家庭，從小就缺少母愛，家庭條件也不太好，不知是什么樣的機會使他接觸到網絡，并且一發不可收拾。隨著姚山的網癮越來越嚴重，他的學習成績直線下降。

鑒于這種情況，我多次找姚山談話。通過溝通，我發現姚山上網主要是想擺脫生活上的壓力，在網上找知心姐姐訴苦，找一個能陪自己說話且看得起自己的伙伴。知道了這些，我告訴了他我的QQ號，希望成為他的好友，并且告訴他可以使用我的電腦上網；如果有不方便直接告訴我的事情，可以通過網絡進行交流。漸漸地，我們成為生活上的朋友，網絡中的密友，并且他能在我的要求下健康上網，能夠利用網絡開闊眼界，幫助自己提高學習成績。他的這一改變，令我感到由衷地高興。

通過這件事讓我明白，若是學生在生活中遇到了難題，可以私下交流，走進他們的心靈世界，若是學生迷戀上網絡，就要走進他的網絡世界，這就是所謂的對癥下藥。老師要幫助學生樹立科學的“網絡”觀，并通過自己對網絡的了解，讓學生能多角度地了解網絡。

網絡的出現有它獨有的價值優勢，“上網”問題成了一把雙刃劍，要正確處理這把雙刃劍重在導其“優”，避其“弊”。抓住學生的對網絡好奇的心理特征，引導學生利用網絡開闊視野，全面提高學生的綜合素質。

走進學生的內心世界

班上有個孩子叫蔡慧，是個非常聰明的小姑娘，但是性格比較靦腆。很多時候，蔡慧見我和其他孩子玩鬧、談笑，很想加入我們，但又總躲在遠處，安靜地看著。我見她不能自己“邁出第一步”，就找準機會為她“打開一扇窗”。某天中午，我又和幾個孩子聊天，當聊到“讀書”話題的時候，我突然話鋒一轉，說：“我覺得咱們班，蔡慧最愛看書，你們說呢？”身邊有個男孩說道：“蔡慧是我鄰居，我媽媽天天夸蔡慧愛看書。”“對啊，我也常常看蔡慧拿著書。”一個女生也附和道。我笑著轉身望向蔡慧，問：“蔡慧，你最喜歡看什么書？來和大家分享一下。”蔡慧有點局促，也有點激動。我站起來走到她身邊，拉著她的手，輕聲說：“不要擔心，你可以的！”蔡慧眼睛一亮，似乎在問“老師，你怎么知道？”這時，大家都圍了過來，蔡慧見狀，鼓起勇氣，如數家珍地談起了自己看過的書……。后來，我經常看到，大家拉著蔡慧講故事，蔡慧也積極地給予回應。

班上的孩子喜歡和我聊天，我也很樂意與他們溝通。通過聊天，我能深入孩子們的內心，了解他們的精神狀態，進而更好地幫助他們成長。

這樣的師生關系是和諧的，他們喜歡我，我也愛他們。老師要想走進學生群里，就要放下老師的架子，嚴慈得當。既不失老師的親切，也不缺老師的威嚴。在與孩子交往的時候，要把他們當成小大人，用心交流，做他們的“知心姐姐”，這樣才能使師生關系平等起來，使班級的氛圍和諧起來。

要成為學生的良師益友，就要走近他們，和他們做朋友。在教學中，教師不能只站在自己的立場上說話，應多關心、愛護學生，這樣才會得到學生理解、尊重和熱愛。