班級管理有溫度教育生活更幸福

文/徐沁芳

陶行知曾說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”我有幸從事這么崇高的事業，深知自己肩上的擔子沉重，三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁。從教27年，我長期從事一線教育教學工作，工作兢兢業業、認真負責、勤奮努力、善于思考，積累了豐富的教學經驗，且教育教學效果顯著。當我們永遠用欣賞的眼光看學生，用寬容的心態面對學生時，會發現他們也會用同樣的態度對待你。

故事一：培養“四度新人”

我將班主任管理目標確定為：要盡全力把孩子們培養成一個身心健康、人格健全、具備學習力、能適應社會且獨立生存的人。根據將來孩子走上社會需要承擔的不同角色明確了我的帶班理念：培養孩子成為一個良好的社會公民，一個合格的員工，一個孝順的子女，一個貼心的伴侶，一個稱職的家長。這是我教育的主線。近3年以來，無論是參與學校的活動，還是班級設計的活動，我都遵循這個理念進行組織和教育。我相信，當這些孩子成年后都能基本勝任的話，不論他們成功與否，至少他們能過得幸福。哈佛大學塔爾賓·夏哈爾教授認為：“幸福感”是衡量人生的唯一標準，是所有目標的最終目標。但幸福是需要用心靈來感悟和捕捉的，作為教育工作者，要做的一件非常重要的事就是一定要采取多種手段、盡全力滋養孩子們的心靈。

每接收一個班級，我就會把這個理念告訴班上的學生，然后提出高中3年班級的終極目標——成為有風度、有氣度、有深度、有溫度的“四度新人”。

“有風度”是由內而外的形象，干凈整潔、舉止文明、性格開朗、彬彬有禮。

“有深度”是腹有詩書氣自華，學識廣泛、有洞察力、思慮深刻、杜絕膚淺。

“有氣度”是寬容滲透著淡泊，胸懷寬廣、大氣儒雅、自律守靜、幽默風趣。

“有溫度”是生活中蘊含情商，一聲問候、待人接物、舉止體貼、如沐春風。

要成為“四度新人”，歸納起來要做到4個字——內外兼修。

故事二：班干部選舉和輪換制

班干部選舉和輪換制的實施方法：只選班長→班長自主組閣→一學期后再選班長→班長再組閣，原班干部至少輪換50%→循環往復。

我只選班長，由班長組閣，自定班干部人選，我負責“垂簾聽政”。每屆班干部干一個學期，第二學期再競選。如果干得讓人不滿意就選擇班干部隊伍重組，另選班長另組閣；如果續任，手下的班干部團隊必須換人，每屆換人比例50%以上。在整個班干部團隊中，班長對我負責，其他干部對班長負責。無形中，我給了班長極大的信任和權力，班長也得到了和職位權力匹配的威信和責任。所以，班里有什么事經常是班長在點評，我負責旁聽。大多數時候，我都不會發表看法，只有遭遇突發情況時我才會站出來，協助班長解決問題。因此，有同事說我們班級的班長行為方式像老師，這便是日常班級管理鍛煉出來的結果。

故事三：班級管理中運用柔性方法

一天，一名學生突然間在QQ上問我可不可以帶籃球到教室？對于這類事情，相信有經驗的班主任都能處理得很好，盡管處理方式可能不同。在我看來，處理一件事要從學生需求與學生職責兩個角度去看待。對于學生“籃球是否能帶進教室”，我給予的答復是“可以”。但這種贊同是要以學生本職工作——學習為基礎。為此，我提出了此事可行性的的條件：（1）帶來的球必須保管好，不能隨便在教室、走廊上玩；（2）球必須放在規定的地方，不允許亂放；（3）元旦放假，把球帶回家去，積極備戰期末考試。與學生說完我的要求，他連連點頭，與我達成約定。最后，我還強調如若違反任何一條，球就會立刻被沒收或強制送回家。后來，這位學生做得很好，堅持并嚴格履行著我們的約定。這件事情上，師生間的互相理解和尊重，讓彼此都很開心、很感動。

還有一次，學校舉辦的籃球賽，我們班因錯過報名沒有參加，中午有3名同學趁午休時間偷偷溜出去看比賽。考慮到學校組織籃球賽需要觀眾，這幾個學生又都是籃球愛好者，不讓他們去，我于心不忍。但是，他們沒有提前請假，違反了校規，也必須懲戒。所以，我直接在班級里宣布：看籃球賽可以，但必須事先請假。班上有六七個學生舉手，表達了看籃球賽的意愿，于是我準假了。但是，對于之前3名違反午休紀律的學生，后續我也給予了相應的懲罰。這樣處理下來，大家都心平氣和，學生也都服氣。

班主任的教育要執著于兩個層面的精神關懷：一個是學生的顯性成長需要，一個是學生的潛在心理需求。我們既要能準確感知顯性的一面，又要能敏銳預知隱性的一面。心在哪里，智慧就在哪里。動心源于用心，魅力源于努力。只要班主任勤于積累、善于思考、勇于實踐，每間教室都可以成為學生精神成長、心靈豐富、人格完善的樂園；每位班主任都可以成為學生成長過程中的“領路人”，在成就學生的同時過上一種幸福、完整的教育生活。