基于深度學(xué)習(xí)的中考英語寫作復(fù)習(xí)指導(dǎo)

福建省龍巖市連城縣第二中學(xué) 賴秋燁

英語寫作是中考考查的重要內(nèi)容，不僅考查學(xué)生的綜合語言能力，還能看出學(xué)生的思維品質(zhì)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在初中英語寫作內(nèi)容、語言要求、篇章結(jié)構(gòu)三個(gè)方面提出了具體的五級要求：（1）能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；（2）能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指令下進(jìn)行修改；（3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；（4）能簡單描述人物和事件；（5）能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

但是，九年級畢業(yè)班的多數(shù)學(xué)生在英語寫作上還存在很多問題，如下圖所示。

語篇構(gòu)思能力差，學(xué)生寫作之前，沒有文章的總體設(shè)計(jì)，不能對文章進(jìn)行整體的謀篇和布局；段落層次感差，學(xué)生寫出來的作文很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說明主題句，文章內(nèi)容缺乏連貫性，內(nèi)容安排上無主次之分；句式單一，缺乏文采，平時(shí)學(xué)到了很多的時(shí)態(tài)、語法、句型，還有非謂語動(dòng)詞（動(dòng)名詞、不定式）等，但很多學(xué)生在自己的作文中不懂靈活自如地運(yùn)用這些知識(shí)，寫出來的作文情節(jié)簡單，缺乏變化，讀起來讓人感到乏味枯燥；詞匯、短語運(yùn)用能力差，平時(shí)學(xué)過的詞匯，真正到用的時(shí)候卻無從下手；中英文句式差異分辨不清，很多學(xué)生都是根據(jù)漢語習(xí)慣來組織英語句子，這樣的語言就顯得很不地道，如“我早餐吃牛奶和面包”，學(xué)生寫成“I breakfast eat milk and bread”；“他步行去上學(xué)”，學(xué)生寫成“He on foot goes to school”。

由此可見，英語寫作不單是語言文字的輸出，它還需要運(yùn)用語言能力、思維能力和認(rèn)知能力。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中考英語寫作復(fù)習(xí)呢？深度學(xué)習(xí)下的復(fù)習(xí)策略是強(qiáng)調(diào)信息整合、思維注重批判理解，從而促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)、遷移運(yùn)用等。

一、加強(qiáng)寫前審題指導(dǎo)，培養(yǎng)立意謀篇能力

寫前階段的指導(dǎo)就是要讓學(xué)生全面分析、掌握材料、形成寫作提綱和“腹稿”。此過程對于寫作起到“統(tǒng)籌規(guī)劃”的作用，這個(gè)階段主要包括兩個(gè)過程：（1）審題。主要是指審清寫作的目的、寫作的具體要求（人稱、時(shí)態(tài)、句型結(jié)構(gòu)等）、內(nèi)容和寫作的文體（是通知、信、人物情況介紹、記敘文，還是指示說明、議論文等），這是寫好一篇文章的前提條件。（2）列出提綱。審題以后，要根據(jù)題目通過列提綱使內(nèi)容條理化。提綱應(yīng)該包括各個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)，可以用簡單的幾個(gè)名詞或名詞詞組、動(dòng)名詞、形容詞等表示每段或每句的大意。

現(xiàn)以2015龍巖市中考題為例：假如你叫李明，是一位高一新生，你的班主任（也是你的英語教師）要求你們在下午的班會(huì)課上用英語的形式參與monitor競選。請根據(jù)提示，以“I believe I can”為題寫一篇演講稿。要求：（1）短文必須包括三個(gè)方面的內(nèi)容：我的優(yōu)秀品質(zhì)、我的能力、我將為大家做什么；（2）短文內(nèi)容可適當(dāng)發(fā)揮，提示詞可選用；（3）短文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名和校名；（4）短文詞數(shù)為80左右，開頭、結(jié)尾部分已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

（一）審題分析

（1）本篇作文是自我介紹的發(fā)言稿，屬于應(yīng)用文的范疇。（2）畫出要點(diǎn)。在題目材料中劃出“班長競選”“我的優(yōu)秀品質(zhì)”“我的能力”和“我將為大家做什么”這些要點(diǎn)，并結(jié)合圖片下的提示詞，如“hard-working、active、help、play、I will”確定寫作的內(nèi)容框架。

（二）列出提綱

（1）I want to be monitor for these reasons：I’m hard-working and helpful；I am active；I’ll help to make progress in our study and discipline.（2）本篇作文是自我介紹的發(fā)言稿，所以用第一人稱；表述某人的性格用一般現(xiàn)在時(shí)，“我將為大家做什么”則用一般將來時(shí)。（3）本篇短文采取“總—分”的整體布局，在“分”中可用“first、second、last”等關(guān)聯(lián)詞。

（三）參考范文

Good afternoon,ladies and gentleman!

My name is Li Ming,I'm very glad to be a member of our class. I want to be monitor for these reasons.

First,I'm hard-working and helpful. I work very hard at my study and do well in all subjects. I am

kind and I would like to help you anytime. Second,I am active. I have a lot of hobbies,such as playing basketball,singing and dancing. I believe I will guide our class in the correct direction in study and other field. I'm sure we will have a wonderful time during the following three years. That's all.Thank you!

二、重視寫后的修改糾錯(cuò)，提高修改美化能力

俗話說：“好文章是改出來的。”要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，對文章的反復(fù)修改與重寫也是非常重要的。因此，這一階段的重點(diǎn)便是師生通過合作互動(dòng)，讓學(xué)生的作文逐步完善。我們要求學(xué)生在修改時(shí)注意下列五項(xiàng)內(nèi)容。

一是檢查文章體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確；二是檢查內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；三是檢查結(jié)構(gòu)過渡手段是否得當(dāng)，文章的結(jié)構(gòu)層次是否清楚，前后是否連貫；四是檢查詞句語法是否有錯(cuò)誤，句子結(jié)構(gòu)是否符合語法規(guī)則，選用詞語是否恰當(dāng)；五是檢查文章內(nèi)容拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。

例如，根據(jù)以下圖所示簡要介紹一下如何保持健康。要求：（1）80詞左右，短文開頭已給出，不計(jì)入總數(shù)；（2）可適當(dāng)發(fā)揮，但要注意語句連貫。

學(xué)生習(xí)作：

I think sleeping is important. Usually we need about eight hours' sleep every night so that we'll feel active the next day. Second,a healthy diet is very important. Fresh vegetables and fruit are good for us. We shouldn't eat too many snacks and too many fast food,such as hamburgers. everyone needs to swimming there are many other ways to keep healthy.

我們可以發(fā)現(xiàn)：（1）這篇學(xué)生習(xí)作中，行文沒有開頭和結(jié)尾。（2）未按寫作要求把寫作要點(diǎn)寫齊，拓展部分不足。（3）文章中有兩處語法和大小寫錯(cuò)誤。通過指導(dǎo)，學(xué)生在行文中增加了開頭和結(jié)尾，運(yùn)用連接詞“first、second、finally、in a word”把各要點(diǎn)連接起來，又把“too many snacks”修 改 為“too much snack”，把“needs to swimming”修改為“needs to swim”，同時(shí)修改了大小寫，這樣便是一篇好文章了。從修改的形式上看，我們還可采用右圖所示幾種修改方式。

如果要讓全班學(xué)生都參與到寫作過程中來，使批改的過程成為學(xué)習(xí)的過程，采用學(xué)生互改的形式效果最好，可以課堂上集體批改的方式進(jìn)行。教師批改并公布范文能直接了解學(xué)生的寫作情況，留下足夠的思考、統(tǒng)計(jì)與歸納的時(shí)間。

三、充分利用課本資源，運(yùn)用多種途徑提高語用能力

一般可以通過以“聽”促“寫”、以“說”促“寫”和以“讀”促“寫”等多種途徑來提高學(xué)生的寫作水平。以“聽”促“寫”，聽是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，我們在教學(xué)過程中可以合理選材，用寫來驗(yàn)證聽。以“說”促“寫”，背誦是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)有效手段。我們在日常教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的背誦。學(xué)生背誦可以有效培養(yǎng)語感，對寫作形成潛移默化的幫助作用。語言大師林語堂曾說：“The only right way to learn English is nothing but imitating and reciting.”學(xué)習(xí)英語的唯一正軌，不出仿效與熱誦，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天背誦課文、對話中的重點(diǎn)句和重點(diǎn)段落。背誦可以加深記憶，在大腦中形成固定的記憶區(qū)域，這樣大量的好詞、佳句、諺語和一些精彩的語段，便可以長駐學(xué)生的心中。以“讀”促“寫”，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間多閱讀英文書刊，了解中西方文化的異同，開拓寫作思路。我們也可以讓學(xué)生對閱讀段落進(jìn)行仿寫、改寫或續(xù)寫等訓(xùn)練。

縱觀近幾年各地中考英語試卷，其中的書面表達(dá)試題多是指導(dǎo)性寫作，即按照題目所給的目的、時(shí)間、對象、內(nèi)容等條件去完成寫作。教師要不斷運(yùn)用深度學(xué)習(xí)理念開展英語教學(xué)，讓學(xué)生在英語寫作中不斷進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與自我反思，升華英語寫作。