家校合作理念下小學心理健康教育初探

高國嬌

【摘要】伴隨素質教育理念的不斷完善和深化，如何培養小學生正確“三觀”成為現階段教育工作者的教學重點和難點。在新媒體環境下，為確保預期教學目標的實現，將家校共育與心理健康教育有機結合是培養學生良好品質的重要手段。文章基于家校共育與心理教育結合的必要性，對兩者的融合策略進行了全面探析。

【關鍵詞】小學;家校共育;心理健康教育;必要性;融合策略

一、家校合作理念下小學心理健康教育現狀概述

（一）教師的教學理念較為傳統

教師的教學理念對小學生世界觀、價值觀、人生觀的培養具有重要影響。心理健康教育，是指在教學過程中，教師根據學生身心發展規律，運用心理學的相關知識和方法來培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。學生心理健康維護以及心理行為問題矯正是主要教學內容。教師將教學重心始終放在提高學生的理論成績上，缺乏對實踐教育的重視，最終影響了教學目標的實現，對學生的發展造成了極為不利的影響。

（二）教學模式和內容過于傳統、枯燥

教材是教學的載體。在當前心理健康教育和新媒體相互融合的時代，教師開展教學的載體仍舊為傳統教材，難以滿足學生學習需求，極大地降低了學生的學習興趣，使得各項教學工作的開展受到一定影響。除此之外，部分教師在教學過程中仍沿襲以往的教學方法，教學內容未與生活實際相關聯，脫離現實生活，教學水平難以提升，無法對學生的言行進行科學指導和適當調整，不能促進學生的成長和發展。

二、現階段家校共育與心理健康教育有機結合的必要性

小學階段是學生思維觀念、道德品質形成的關鍵時期。近年來隨著互聯網的快速發展，如何在新媒體環境下高效開展心理健康教育，成為現階段教育工作者面臨的巨大挑戰。究其原因，不僅包括學生正處于易受網絡影響的年齡階段，而且包括當前家校共育工作者在開展德育教學時存在教育工作“重理論、輕實踐”，學生學習興趣度較低以及互聯網飛速發展的弊端影響愈演愈烈等挑戰。單一化課程體系的開展不僅難以取得預期的教學目標，而且會對學生的成長和發展造成一定的影響。

小學生正處于青春叛逆期，存在著極強的逆反心理，對教師和家長所提建議往往存在著一定的抵觸情緒，加劇矛盾產生，不利于學生健全人格的培養和正確價值觀的塑造。眾所周知，在課程體系中，德育在塑造學生“三觀”以及綜合素養培養方面發揮著重要作用，教學工作的有效落實與否，對學生成長和社會發展有很大的影響。傳統教學模式的應用難以取得預期的教學效果，極易導致學生產生抗拒心理和畏難情緒。要想從根本上規避上述問題的出現，將家校共育與心理健康教育進行有機融合，不僅有助于教育工作者掌握學生的心理動態，對學生實施適當的指導，而且在提升學生學習興趣，增強家校共育針對性方面有著重要的作用。

三、新形勢下家校共育與心理健康教育的融合策略

所謂“家校共育”，簡單來講，就是在當前新課程體系下，家庭和學校通過有機結合的方式進行課程教學。這種教學模式是對傳統教學模式的創新，切實體現了“以人為本”的教育理念，能夠為學生的成長和發展奠定良好的基礎。由于受主、客觀因素的影響，家校共育理念下的心理健康教育現狀并不樂觀。為此，在后期教學中，需做好如下工作。

（一）強化教師的綜合素養，構建專業師資團隊

教師作為課程教學的踐行者，其專業能力和綜合素養的高低對教學成效與教學目標的實現具有重要影響。小學教師肩負著培養學生能力、塑造學生健康人格的重要使命。為確保家校共育和心理健康教育融合的有效性、科學性，強化教師綜合素養，構建專業的師資團隊，是現階段各教育機構的核心發展方向，也是提高學生心理健康水平的重要前提。

小學生正處于青春叛逆期，無論是身體變化還是思想情感方面的波動都極易導致他們陷入困惑。教師倘若沒有較高的專業素養，不能及時為學生提供科學指導，將使學生難以形成正確“三觀”，不利于學生的成長。為從根本上有效地規避上述問題的發生，促使學生形成良好的個人習慣、健全的心理品質，需要強化教師的綜合素養，具體如下。

其一，班主任方面。班主任作為班級的管理者和組織者，與學生的接觸時間比較長，其言行舉止會潛移默化地對學生造成一定影響。為有效提高學生的心理健康水平，一方面，學校可以通過開展專題講座、暑期培訓以及在線教學等方式，加強班主任對心理健康教育理論的了解，使他們在掌握一定的教學方式（情景創設、換位思考）的基礎上，為教學活動的有效開展奠定良好基礎。另一方面，在日常生活中，班主任需注意自身的言行舉止，在潛移默化中影響學生，并在日常生活中加強和學生之間的溝通與交流，及時發現并解決學生出現的心理問題。

其二，任課教師方面。在教學過程中，任課教師對于家校共育與學生心理健康教育有機融合也具有一定影響，是推動家校共育與心理健康教育融合的重要角色。因此，在教學過程中，任課教師可提出和家校共育與心理健康教育有關聯的內容，營造良好的課堂氛圍，為小學生的全面發展創造良好條件。教師還可以把生活經歷與相關社會背景積極引入到課堂中，建立心理健康教育情境，實現預期的教學目標。

（二）構建良好的校園環境，確保學生身心健康發展

環境對于人的影響是十分巨大的，尤其在當前中西方文化交流與碰撞愈發深入、互聯網影響力十分巨大的新時代，如何在復雜環境中健全學生人格，培養正確“三觀”，是當前教師面臨的巨大挑戰。校園物質環境和人文環境對素質教育的最終實施效果具有重要影響。為此，構建良好的校園環境是促使學生身心健康發展的重要保證。

目前，隨著學校建設規模的擴大和數量的增加，部分學校未能從根本上提高外部環境對學生成長影響的重視度，未能為學生構建一種活躍、健康的文化氛圍。長期處在沉悶的校園環境中，小學生不僅難以形成健全的人格，而且會影響未來的成長。小學生正處于生理、心理變化的關鍵期，面臨著升學的巨大壓力，在復雜的外界環境影響下極易產生一些心理變化，若不能很好地處理這種變化，則會導致焦慮、抑郁等負面情緒的產生。

為從根本上有效地規避上述問題的發生，確保家校共育與心理健康教育融合效益的最大化發揮，學校需根據自身發展情況以及現有教育資源，打造一個良好的、積極向上且充滿活力的校園，幫助學生疏解不良心理情緒，構建完善人格，確保他們健康成長。學校要不斷完善硬件設施，建立心理咨詢室，加強團委組織建設，嚴格按照教育部門的相關規定建立適合學校發展的目標，對德育課程不斷優化，確保家校共育效果的最大化發揮。

另外，教師需要定期對學生進行心理測試、心理疏導以及溝通交流，及時了解學生的心理變化，充分發揮家校共育與心理健康教育協同作用，提高學生的心理承受能力。

（三）加強與家長的溝通交流，做到政府、家庭、學校三位一體

作為孩子的第一任老師，家長的言行舉止對于孩子思想道德觀念的形成具有重要影響。因此，要想從根本上改變教學現狀，加強與家長的溝通和交流是新課程改革背景下的重要教育手段。換言之，要想使學生成為道德素質高尚的人，僅僅依靠學校的教育是遠遠不夠的，家長需從根本上轉變傳統教育觀念，培養學生的自控力，當發現有不良網絡信息時，及時報告給相關部門，從而為學生創造一個良好的網絡環境。

比如，班主任可以組織一些親子活動，在春光明媚的時節組織學生和家長進行賞花活動，一方面可以在游玩中提高學生家長參與活動的積極性，讓家長對孩子的內心活動有所了解;一方面可以適當地讓學生進行買票、安排賞花、游玩項目、午餐和安排回程方式等活動，讓學生能夠理解家長的辛苦。

家長也應轉變自身的教育理念，不能將孩子送入學校后就漠不關心或者對孩子成績不滿意使用暴力來處理問題等。學校需要定期與家長針對孩子的教育問題進行溝通，對家長如何正確地教育孩子進行培訓。只有使用合理的教學方法協助學生進行健康心理的構建，才能對學生進行正確的教育。

除此之外，政府相關部門需建立健全有關網絡平臺規范的法律法規，在保證網絡平臺開放性的同時，加強對不良網絡信息的篩選與過濾。這樣政府、家庭、學校三位一體，為學生的健康成長奠定良好基礎。

四、結語

簡而言之，小學階段是學生思想觀念、道德品質形成的關鍵時期。在當下中西方文化交流與碰撞愈發深入的新時代，加強對小學生道德品質的培養不僅能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，而且能為社會的有序發展奠定了良好基礎。為此，將家校共育和心理健康教育進行有機結合，是現階段實現學生全面發展的教育目標。

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