高中英語讀寫結合教學中信息技術的有效運用措施探究

周燦金

摘 要：信息與新媒體技術的不斷進步，為社會發展做出了巨大的貢獻，同時也給教育行業帶來了巨大的變革，以高中階段的英語學科出發，信息與新媒體技術就在一定程度上突破了傳統課堂的教學模式，使得高中英語的教學模式變得更加的靈活多樣，更具娛樂性與趣味性，相比之下更適應青春期階段學生的身心發展規律。也正因為如此，文章將以信息技術在高中英語課堂中的運用作為中心展開，著重分析高中英語的讀寫如何與信息技術進行有效地結合運用。

關鍵詞：高中英語;讀寫;教學;信息技術

一、 引言

現階段的信息技術不斷發展，與教育教學相結合的正面案例也越來越多，成了現階段教育教學的重要輔助工具之一。對于高中英語學科而言，信息技術能夠在一定程度上調動學生的學習積極性以及主動性，并且極大地豐富了高中英語讀與寫方面的內容，使得教學資源得到了擴展。所以進一步開發關于信息技術與高中英語學科的結合具有一定的現實意義。

二、 信息技術與高中英語讀寫結合有效性體現

（一）提高學生對于讀寫的興趣

首先，高中階段的英語相比于小初階段的英語學科更具有系統性和復雜性，讀寫方面的難度也更大，并且英語是一門十分重視積累與運用的學科，所以對于學生的綜合素養要求是比較高的。

傳統的高中英語教學會比較枯燥和單調，但是與信息技術手段進行結合之后能夠增加學科的趣味性和娛樂性，從而調動學生的學習積極性。比如說：教師可以通過線上的多種渠道，像QQ、微博、微信公眾號之類的方法查找相應的學習素材與學生進行交流和溝通，這一類素材基本上是與社會時事熱點進行關聯，也是學生比較感興趣的素材，立足于學生的興趣結合學習資源，從而在根本上激發學生進行學習。并且，也可以通過線上美文閱讀打卡、音頻欣賞之類的方式幫助學生讀寫方面素材的積累。

（二）提供豐富的讀寫資源

英語是一門重視積累的學科，所以想要提高學生的讀寫能力，就要進一步重視學生的讀寫素材積累。而現階段信息技術與英語學科進行有效結合的重要體現之一就在于信息技術能夠更加方便、快捷地向學生提供讀寫素材，使學生獲取文字、動畫、聽力訓練一系列的教學信息更加輕松，還能夠通過教學軟件實現語音語調糾正、以及英語作文批改等功能，將學生存在的問題進行總結，并且能夠系統地呈現出來。一方面幫助學生進行更加高效的學習，另外一方面也能夠緩解教師的教學壓力。

三、 高中英語讀寫結合信息技術的措施

（一）信息情境化，提高學生口語交流能力

新課程改革背景之下，進一步要求提高學生的英語學科口語表達和交流能力。所以為了實現新課程標準的教學目標，要對傳統“啞巴式英語教學”做出改變，更加注重對于學生英語“讀”方面能力的培養。

信息技術與英語課本進行結合，能夠進一步增強教學的情境化，訓練學生的口語表達能力。比如說：高中英語必修一“City And Country”這一篇文章中，教師在課堂開始的時候可以利用PPT的相冊功能，將city和country這兩個單詞作為分別的主題展開，并且播放相對應的圖片以及視頻素材給學生觀看，使得學生能夠更加清晰城市與鄉村這兩者的區別，并且與相應的英語詞匯進行對應。因為多媒體技術的輔助之下使學生能夠更加自然、不抗拒地進行知識內容的理解與消化，而且課堂視聽元素的多樣化使用會使得學生的代入感更加強烈，教學的情境氛圍更為濃厚。

接著，教師可以通過音頻或者是錄音帶的方式，給學生播放這一章節的聽力內容，增加學生對于知識點的熟悉程度，一般情況之下音頻播放2～3遍即可。然后，教師可以組織學生進行課文的對話，可以先將學生進行角色分配，比如說第一組的學生扮演生活在城市的角色;第二組學生扮演生活在鄉村的學生;按照自己角色的內容跟隨電腦進行“讀”。除此之外，教師在講解完畢本章節的內容之后，可以布置學生根據自身的情況進行感想的抒發，使用相關的英語學習軟件，進行多次的口語練習，不斷地糾正自身的錯誤，使得“讀”方面的內容能夠得到有效的訓練。教師也可以根據實際的情況進行截圖，或者練習結果的抽查，從而進一步把控學生的學生質量和了解相應的學習情況。

（二）運用信息媒介，豐富閱讀素材

高中英語的學習過程中閱讀素材的積累是十分關鍵的一個環節。因為學生讀寫能力的提高都需要積累大量的素材作為基礎，從而更加有利于讀寫知識的消化。

但是，現階段高中英語課本的閱讀素材比較有限，而且相比較之下素材的時效性和趣味性明顯不足，所以對于學生的吸引力就沒有這么強烈。長時間的學習之下就會導致學生的學習積極性下降，從而不利于學生學習素材的積累和學習質量的提升。但是，教師可以充分地利用信息技術來進行閱讀材料的收集，比如說：收集更多關于英語歌曲、英語脫口秀或者是英語小故事之類的素材來提高學生的學習興趣。如：高中必修一“Superhero”這一文章的講學過程中，教師就可以利用現代化的信息技術來進行閱讀材料的收集，因為這章節講述的是關于超級英雄的扮演者克里斯托弗·里夫的故事，所以教師可以不用完全束縛在課本，可以在網絡上去尋找關于克里斯托弗·里夫的訪談節目，以及關于克里斯托弗·里夫進行演講相關的視頻與學生共同分享，讓學生能夠從多個角度來了解這一章節所介紹的人物，理解本章節對于克里斯托弗·里夫的定位：A superman in the films and a superhero in the real life，并且能夠對于該人物的有更加深刻的認識，這樣的介紹之下學生對于該人物的認識是更加立體和生動，而不是課本中毫無生機與活力的一個單詞。并且教師在提供了更加豐富的閱讀教材和講解視頻之后，學生再回顧課本的知識內容就會更加容易接受，并且能夠通過聯想的方式幫助學生解決在課本中所遇到的部分問題。

教師在課堂上可以靈活地運用教學方式對學生進行教學，讓學生進一步積累素材。課堂之下教師也可以組織相關的活動來幫助學生進行素材的積累，比如說每周電影賞析、英語詞匯接龍、演講比賽等一系列的方式。使學生能夠體會到學習英語的樂趣，并且能夠培養學生主動、自發進行英語素材的積累。