ADHD兒童課堂問題行為矯正個案研究

弓玉嬌

ADHD即注意缺陷與多動障礙，是指兒童會表現出與年齡不相符的注意力分散、不分場合的外顯行為過度、情緒沖動等一組癥候群。本文通過個案分析，重點研究ADHD兒童行為矯正的具體實施策略，希望能促進ADHD兒童健康快樂成長。

一、個案分析

小晨，女，2013年出生 ，與同齡人相比無明顯生理特征差異，但脾氣暴躁，情緒極其不穩定，從不主動與任何人交流，2016年被醫院診斷為ADHD。

在行為矯正前，小晨的課堂問題行為具體表現為：沖動易怒，自控力差。上課時會突然大聲喊叫，常與同伴發生矛盾，不能融入班集體。注意力難以集中，學習困難。上課時無法投入課堂中，不能完成集體教學目標。活動量巨大，常不由自主地動手動腳，上躥下跳，異常活躍和興奮，沒有組織性和條理性。動作協調困難，走路不成直線，總是摔跤，跌跌撞撞，手眼協調差。

二、成因分析

1.家長原因

小晨是家中的獨苗，家人對她極其寵溺。長期以來，全家人對她小心呵護，事事代勞，處處遷就。

2.幼兒園原因

小晨所讀幼兒園的教師和家長較熟悉。就算小晨隨意行走、大喊大叫，教師也不忍心責備，放縱了她的一些不良行為。

三、支持策略

1.特別的座位

我們經過反復嘗試，決定將小晨座位左右的椅子空出來，這樣她有了活動的空間，又能減少對別的學生的影響，還能讓她和同伴正常交往。而在上課時，配班教師就坐在小晨的后面，以便及時提供個別指導并避免她對其他學生的不良影響。

2.教師的關注

（1）多加鼓勵，樹立自信。用寬和的態度對小晨加以指正，平復她內心的焦躁，幫助她學會控制自己的情緒。及時發現她的特長，在她表現好的時候，及時給予鼓勵和支持，促使其建立自信心。

（2）正確引導，提高自控能力。通過分析研究，我認為小晨注意力不集中，是因為她的自控能力較差。我發現，在上課時，只要對她的不良行為不予理睬，她自然而然就會停止。當她安靜時，我就會及時肯定并給她期盼的獎勵。通過這樣的引導，訓練她提高自控能力。

（3）持之以恒，訓練注意力。小晨關注的事物范圍比較廣，但做某一事情時往往不能夠保持較長時間。我將授課內容分成若干個小節進行教學，讓她能夠在有限的時間內完成教學任務。在每個小環節中，首先進行兒童感興趣的內容，并運用不同的環節和豐富的素材，吸引她的注意。

（4）感統訓練，釋放多余精力。在康復課上，我對她進行感統訓練，以適應其神經需要。這樣不僅增強了其運動能力，使她多余的精力得到釋放，還增強了她的肢體協調性，使她能對自己進行有效的控制，產生正常行為。

3.同伴的關愛

在學校里，幾乎沒有學生愿意和小晨一起玩，她也不會主動和同伴游戲交往。因此，我會創造她和同伴接觸的機會，鼓勵她參加小組活動，教她和同伴友好相處的辦法，讓行為表現好的學生給小晨做榜樣，讓她學習如何和同伴分享、如何同人打招呼，營造團結友愛的班級氛圍，讓小晨感受到班集體的溫暖。

4.家長的配合

小晨的行為矯正，需要家長的支持和配合。為此，我首先幫小晨的父母樹立正確的教育觀。其次提醒家長，要創造良好的家庭教育環境，多和孩子交流。只有形成家校合力，才能讓孩子更好地矯正不良行為，得到最大限度的發展。

四、實施效果

經過半年多的家校配合，小晨上課時注意力集中時間有所延長，和同伴的關系也有所改善。有時也能按教師的要求完成任務，發脾氣次數有所減少，但還是會自言自語，隨意走動。

每一個孩子都是特別的存在，無論是什么樣的孩子，他們都有一顆脆弱敏感的心。在和ADHD兒童相處時，我們更要以一顆寬容之心，去理解他們的內心世界。