產教深度融合的三類型新商科人才培養模式研究

周 茜 呂淼虹

（浙江農林大學暨陽學院 浙江 諸暨 311800）

隨著Web2.0、社交網絡、人工智能、云計算、大數據、移動互聯網等網絡技術的發展，并且逐步走向成熟[1-2]，“互聯網金融”“區塊鏈”“互聯網+”“數字經濟”等概念的全面爆發，不斷催生經濟新業態，逐步帶動新商科的發展變化。高校與企業產教融合下新商科模式的構建，有利于推動現代化經濟發展方式的轉變，加強對產業與教育的深度融合，符合現代化人才培養特點。在經濟、產業的不斷變革中，由于新商科育人模式的要求，也逐漸提高了對人才的需求條件。高校在進行人才培養時，應考慮與社會企業需求相結合，尤其是經濟管理應用人才，需要深化產教融合，完善新商科育人機制，逐步改進高校的創新體制。在“三類型”——“創新型、復合型、應用型”的新商科育人的框架中[3-5]，圍繞新商科相關專業特性及社會發展需求，逐步明確新商科人才培養目標，提高大學生的應用復合能力，提升高等教育的教學水準。

一、產教深度融合的新商科人才培養模式

新商科是商科與現代化互聯網技術相融合的綜合性學科。為了促使新商科人才培養達到較佳的效果，不僅需要大學生基礎水平、延伸水準，也需要提升大學生創新素養[6-8]，更需要教師進行實踐教學、產教深度融合，提高大學生綜合能力[9]。產教深度融合的新商科人才培養模式如圖1所示。

圖1 產教深度融合的新商科人才培養模式

二、產教深度融合的新商科人才培養模式的困境

本文采用問卷調查法對產教深度融合新商科人才培養模式發展困境的成因進行剖析。

具體問卷設計思路如下圖2所示。

圖2 問卷調查技術示意圖

（一）問卷調查設計

本文以浙江省高校為分析調查對象，以問卷調查所得有關情況為分析數據。調查情況、問卷設計以及信度分析如下：

1.問卷設計

問卷包含兩個部分，第一部分是調查浙江省高校的基本信息，主要介紹高校的概況；第二部分是關于產教深度融合的新商科人才培養困境的成因。

2.調查過程

從于2020年7月至2020年12月在5個月時間內，采用問卷調研形式，以隨機性為原則，在全省范圍內進行了商科類本科高校、職業技術學院等產教深度融合方面進行全面調研，此次樣本覆蓋了全省的十幾個地區，包括杭州（15所）、寧波（9所）、溫州（8所）、嘉興（3所）、湖州（2所）、紹興（5所）、金華（3所）、衢州（1所）、舟山（1所）、臺州（2所）、麗水（1所）等。本次總共調研50所浙江省高校，共收回問卷50份，經過細致辨析，其中有效問卷47份，問卷有效率達到94.0%。

3.問卷信度分析

根據 Guisford[10]的觀點，問卷數據的Gronbach's Alpha 大于0.70則為高信度。利用SPSS23.0進行信度分析，經計算后得到問卷的Gronbach's Alpha值為0.845，此次調查問卷的信度是有效的。

（二）問卷調查結果

把制約產教深度融合的新商科人才培養的動因分為15個指標，問卷的該部分設計成不定項選擇，這也是為了使調查結果更加符合現實需要。經過調查統計，結果如表1所示。

表1 產教深度融合的新商科人才培養的困境

從問卷中的15項指標體系的調查結果來看，排在前 5位的困境主要是：產教融合水平不高（89.36%）、大學生數據思維與實戰能力差（85.11%）、大學生分析與解決問題能力差（80.85%）、缺乏新商科人才培養機制的構建（76.60%）、企業深度合作的實訓基地尚未建立（74.47%），也是新商科人才培養困惑的主要成因。

三、產教深度融合的三類型新商科人才培養的發展探索

產教深度融合的“三類型”創新人才培養關鍵在于：校企創新協作、導師引導、師生互動、大學生國際視野提升等[11-12]。具體產教融合的“三類型”創新人才培養模式如圖3所示。

圖3 基于產教融合的“三類型”創新人才培養模式

針對產教深度融合的新商科人才培養的發展困境的成因，提出了以下的人才培養實施路徑。

（一）構建網絡化、素養化、數字化、復合化的新商科產教融合模式

產教融合是教育與產業結合、知識能力與崗位能力融合所形成的互動關系；在新商科人才培養、科學研究、成果轉化中構建企業化、市場化的發展路徑，即通過構建網絡化、素養化、數字化、復合化的產教融合模式。新商科產教融合模式主要是追求個性和質量、提升實效和內涵，推動人才育人模式變革和創新，通過構建網絡化、素養化、數字化、復合化的一體化產教融合模式，形成完善的“互聯網+”產教融合模式，最終提高高校育人水準。

（二）構建“互聯網+”產教深度融合的新商科育人機制

目前，“互聯網+”技術應用在產教融合中，并逐步走向成熟。為推動產教融合有效實施，需要高等學校教師具有一定的商業思維、全方位育人思維、大數據思維等[13-14]。主要實施路徑如圖4所示。

圖4 “互聯網+”新商科產教融合的實施路徑

在構建產教深度融合的新商科育人機制，首先需要重構大學生育人知識體系；其次，利用校企合作形式，重構大學生能力結構；接著，對大學生競賽項目、創業教育進行融合，重構大學生素質結構；最終形成一個大學生多方素質融合的育人模式。

（三）構建“互聯網+”時代基于創新型、復合型、應用型的“三類型”新商科人才培養新模式

依據“互聯網+”時代對大學生能力思維、科學思維等要求，急需探索創新型、復合型、應用型高校育人新模式。根據時代訴求下新商科人才培養的社會發展動因、“互聯網+”時代產教深度融合的育人機制的特點，從基礎知識到復合知識，從課內知識到實踐知識，重塑高校三類型的培養模式。基于“互聯網+”時代產教深度融合下的創新型、復合型、應用型的新商科育人新模式的基本路徑如圖5所示。

圖5 “互聯網+”時代新商科“三類型”人才模式的發展路徑

“理論知識+實踐能力+綜合素質+創新思維”多方融合的發展路徑的構建，對新商科人才培養具有一定促進作用。

四、結語

通過“互聯網+”時代新商科“創新創業”“三類型”人才培養模式探究，逐步形成了“應用型、復合型、創新型”三類型人才培養機制，促進高校與企業產教深度融合協作水準，提升了大學生綜合素質，培養了大學分析問題、研究問題和解決問題的能力，提高了大學生創新意識、創新思維、科學素養，整體提升了高等學校教學質量。