軍校圖書館多元化閱讀推廣模式探索與實踐

許敏 徐山林 馬毓寧

摘 要 某軍校圖書館經過多年的閱讀推廣工作的實踐與探索，研究出一套多元化、融合式、立體化的閱讀推廣模式，為軍校學員養成良好的閱讀習慣，營造濃厚的書香校園氛圍奠定了良好的基礎。

關鍵詞 軍校圖書館 多元化閱讀 閱讀推廣實踐

中圖分類號：G258.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.010

Exploration and Practice of the Diversified Reading Promotion Mode in Military University Library

——Taking the academic education of a military academy as an example

XU Min， XU Shanlin， MA Yuning

（Library of Rocket Force University of Engineering， Xi'an， Shaanxi 710025）

Abstract After years of practice and exploration in reading promotion， a library of a military academy has developed a set of diversified， integrated and three-dimensional reading promotion models to form good reading habits for military academy students， to create a strong scholarly campus atmosphere has laid a good foundation.

Keywords military school library; diversified reading; reading promotion practice

2018年，全民閱讀作為圖書館服務工作的核心之一的閱讀推廣被列入了《公共圖書館法》。閱讀推廣是指通過各種渠道、多樣化的形式、載體向公眾或個人傳播有關閱讀的理念及開展有關的閱讀活動，有益于公眾或個人閱讀興趣和閱讀能力的提高。[1]

1 軍隊院校圖書館開展多元化閱讀推廣的意義

圖書館是倡導和引導閱讀的主陣地，是閱讀推廣的承載者，實踐者和引領者，身上肩負著培養閱讀習慣、激發閱讀興趣、提升閱讀能力的使命和責任。作為軍事院校圖書館，身上肩負的職能和責任也更具有多重性，并且由于軍校性質的特殊化，軍校學員不僅要進行基礎學科和專業知識的學習，還要在有限的時間內進行常態化的軍事體能、隊列訓練及各項任務的達標考核等。[2]軍校學員日常學習、訓練及集體任務等占據了大量時間，分配閱讀的時間比較零散，長此以往的短暫閱讀和碎片化閱讀，讓學員對閱讀內容缺乏深度思考，對知識的獲取變得淺嘗輒止，閱讀興趣和閱讀能力降低，閱讀質量無法得到保障。通過開展多元化的閱讀推廣活動，提高讀者的閱讀質量，激發閱讀積極性，養成閱讀習慣，營造濃厚的閱讀氛圍。

2 圖書館多元化閱讀推廣活動推廣模式

火箭軍工程大學圖書館（以下簡稱“我館”）自2011年開展首次嘗試開展“校園讀書節”活動;2013年成立圖書館讀者委員會，主要進行各類學術、成長沙龍等互動類活動的組織策劃，受到了廣大讀者的一致認可和高度評價。為了讓閱讀推廣工作在讀者中生根發芽、持續開展，2015年底，我館將面向讀者的沙龍、閱讀、學術講座等活動進行了統籌整合，由流通服務組統籌負責，全面開展圖書館閱讀推廣工作。我館閱讀推廣工作緊緊圍繞“全面貫徹習近平主席強軍思想，聚焦強軍興軍人才培養目標”和“礪劍書香閱享火大”的主題口號，調研閱讀需求，創新服務模式和活動形式，聯合學校各需求單位，開展閱讀推廣工作，探尋讀者的閱讀契合點，經過多年的實踐，形成符合我校圖書館的多元化、全方位、品牌化的閱讀推廣服務模式。

2.1 搭建了“時間型+養成型+導向導讀型”的多元化閱讀推廣混合模式

2.1.1時間型閱讀推廣模式

時間型推廣模式時間節點的選擇至關重要，需要考慮閱讀的環境氛圍、推廣對象的閱讀需求以及閱讀時間的充裕性等因素[3]要規避學校的大項活動，例如：聯考、運動會、考試或其它競賽類活動;其次，活動時間要恰當，以實現活動預期目標為標準。在3-5月份軍營讀書節、在6-7月份學員畢業季、9-10月新生入學季以及11月份優質服務月，形成了貫穿全年的多元化主題閱讀推廣活動。

2.1.2養成型閱讀推廣模式

養成型閱讀推廣就是指養成良好的閱讀習慣。閱讀習慣是讀者在閱讀活動開展中形成的閱讀目的、心理、思維等常態化的行為模式。[4]通過定期開展讀者沙龍、讀書會等常態化活動，選擇不同類型，難度深度各異的圖書，引導學員有意識地、有規劃地完成閱讀任務，激發學員的閱讀興趣，養成閱讀習慣。

2.1.3導向導讀型閱讀推廣模式

導向導讀是一種閱讀輔導的行為，引領指導閱讀，在熟悉圖書館館藏資源和掌握讀者閱讀需求的基礎上，推薦經典圖書的過程。[5]通過開展資源培訓講座、經典引讀、專家導讀、新書推薦等活動，引導學員主動閱讀、積極閱讀，樹立正確的閱讀觀。

2.2 構建了“紙媒式+融媒式+沙龍式”的全方位閱讀推廣融合方式

利用傳統與數字相結合、線上與線下同步的推廣，利用傳統的宣傳推廣方式，制作主題海報，開展“文津圖書獎”“中國好書”“世界最美圖書”等主題書展;借助新媒體技術平臺，利用學員碎片化閱讀時間，開展“21天聽書打卡”“掌上詩詞大賽”“3E英語口語大賽”“微書評”“微誦讀”“軍事歷史主題征文”等各類線上平臺的推廣閱讀活動;通過讀書的分享和交流，將導讀和共讀融入其中，嘉賓與學員產生思想共鳴，在輕松愉悅的氛圍中，讓學員找到更適合自己的讀書方法，更加喜歡閱讀。通過多方共讀，互動交流，促進校園閱讀共同體的培養，將沙龍式推廣更加具體化、深入化。

2.3 打造了“軍營讀書節+葦草塘讀書會+閱讀馬拉松”的多類型閱讀推廣優質品牌

2.3.1具有軍校特色主題明確的軍營讀書節

以“4.23世界讀書日”為契機，每年3月至5月開展，從2011年至今，已成功舉辦9屆，相關活動累計達140余場次，每一屆讀書節的活動目標會根據軍隊院校文化建設緊密結合，制定鮮明活動主題和活動口號。每一屆活動分別從多維度、多樣性、多元化等原則出發，實現紙質資源、數字資源、新媒體資源的聯合推薦，營造全方位、立體式的閱讀氛圍，持續吸引讀者的參與熱情，擴大閱讀的品牌影響力。

2.3.2“葦草塘”讀書會

把“人是一顆會思想的蘆葦”作為讀書會主旨思想，秉承“上下統一，內外一致”的邀請原則，定期組織讀書會交流活動，上至學校首長、知名專家、教授，下至學校教員、機關干部、學員隊領導;內至葦草塘讀書愛好者的自我分享，外至校外知名大咖、節目主持人均可成為讀書會的座上賓;同時，組織學員到省圖聆聽知名專家教授主題報告、赴地方高校圖書館開展參觀交流、聯合地方知名大學讀書社團，開展閱讀交流，積極加強聯誼;閱讀活動的新穎多樣，極大地激發了學員的參與熱情，為讀書愛好者提供一個讀書交流的平臺，擴大閱讀品牌影響力。

2.3.3開展“閱讀馬拉松”挑戰賽

上海圖書館館長陳超說：“互聯網時代的閱讀正在發生變化，人們碎片化的閱讀行為越來越頻繁。閱讀馬拉松比的不僅是耐性，更希望通過自我挑戰式的閱讀活動，培養讀者深度閱讀的習慣，見證閱讀和思考的力量”。[6]我校圖書館策劃“閱讀馬拉松挑戰賽”，至今已連續組織四屆。每一期采取不同主題和形式，圍繞深度閱讀展開，活動中穿插的趣味互動閱讀環節，讓活動本身增添了創新性和挑戰性，讓參與者在感受深讀、精讀、沉浸式閱讀的同時，擴大知識面，拓寬閱讀量，激發參與挑戰的熱情，受到讀者的大力支持和充分認可。

3 多元化閱讀推廣開展的效果

3.1 校園閱讀氛圍更加濃厚

閱讀活動的開展受到廣大學員和教職員工的好評，擴大了閱讀影響力。圖書館從成果實踐以來，持續開展各類閱讀活動約280余場，學員參與人數達2萬余人次。自2018年新媒體活動模式推廣后，學員閱讀活動關注度進一步提高，其中，閱讀活動中的留言和點擊量約1.6萬余次;2019年由圖書館設計制作的校園閱讀文創用品，更是受到了讀者的歡迎和追捧;2020年開展的“第二屆軍圖文創大賽”，在我校“火大青春”公眾號推文宣傳后，獨特的設計理念、新穎的創作思路，贏得了廣大讀者的共鳴，一天的閱讀點擊量高達2.2萬余次，引領了軍校圖書館文創用品的設計、制作的風潮。

3.2 學員閱讀質量有效提升

學員在閱讀圖書選取上對經典名著的比例逐年增多。學員閱讀時長逐漸增加，在沉浸式閱讀中，由最初8小時增至12小時，提高了學員閱讀質量，引發了深度思考，擴大了知識儲備。在書評、征文征集活動中，學員投稿量和稿件質量不斷提高，先后收到閱讀書評、活動感悟、散文隨筆等約2300余份，其中500余篇優秀書評或感悟推薦發表至火箭軍工程大學強軍網、礪劍報及火箭軍報。

3.3 閱讀推廣品牌更加凸顯

活動的持續性開展，讓我校越來越多的讀者熱愛閱讀，越來越多的隊干部重視學員的閱讀引導，越來越多的單位利用各種平臺、形式開展閱讀活動，開展暑期共讀、開展宿舍讀書日、建立學員隊閱讀角、組織大隊品書大會等。以閱讀為主題，以學員為對象，豐富多彩、形式多樣的閱讀活動逐漸蔓延整個校園，“礪劍書香閱享火大”已逐漸成為深入人心的閱讀口號，以圖書館為中心的閱讀推廣活動逐步成為校園閱讀品牌。

4 實踐多元化閱讀推廣的思考

4.1 逐步強化合作聯盟式的閱讀推廣模式

閱讀推廣活動的開展，需要創造出具有閱讀實踐意義或活動獨特、賦予創意的活動方案，要積極尋求多方合作，實現優勢互補，有助于活動效果的提升。通過與學校政工部門合作，舉辦切合軍校強軍思想、傳承紅色基因等相關紅色主題的閱讀活動，從學校層面擴大閱讀推廣工作的范圍覆蓋;通過加強與學員隊之間合作，協助學員隊建立“圖書室”，深入學員隊開展讀書交流會等互動性強的活動，從基層角度拓寬閱讀推廣工作的主體延展;與學校軍事教研室合作，利用多媒體學習閱讀平臺，聯合開展“軍事歷史”等針對性強的活動，從專業特點拓展閱讀推廣工作的平臺延伸;建立聯合聯盟式的閱讀推廣模式，在點滴推廣中提升圖書館的閱讀影響力，帶動學校閱讀氛圍蔚然成風。

4.2 建立“閱讀+文創”關聯式的推廣思路

文創產品是將創新性、獨特性以及設計的美感賦予一身，在提升讀者的審美的同時，亦可以從文化的角度刺激其對閱讀的渴望，產生閱讀行為。開發閱讀文化創意產品，可以將“閱讀+文創”的設計理念、設計元素與軍校文化、軍校特性及圖書館文化、閱讀推廣等進行融合，設計出帶有軍校文化、圖書館特點、閱讀相關的特定屬性的文創產品，在開展閱讀推廣活動中，可以將閱讀文創作為活動獎品輔助活動開展，亦可以用閱讀文創作為主題開展創意活動進行比賽，提高讀者參與活動的熱情。將“閱讀+文創”進行關聯式的應用推廣，可以發揮閱讀推廣的優勢，促進文創產品的研發，兩者相輔相成，產生良性循環，擴大圖書館的閱讀影響力，激勵更多讀者走進圖書館。

4.3 構建穩定長效的閱讀推廣評價機制

圖書館閱讀推廣是一項既獨立又連續、復雜而長期的工作，是圖書館工作中的重要環節之一，建立一套長效、完善并適應于軍校圖書館的評價機制來保證閱讀推廣活動開展，有利于發現在推廣過程中存在的弊端與短板，有利于掌握讀者的閱讀需求、行為、心理，有利于閱讀推廣者提取閱讀推廣的價值，從而有利于提升閱讀推廣的質量，確保活動達到預計成效。[7]

軍校圖書館閱讀推廣的開展要從軍校特點和讀者實際閱讀需求出發，對讀者的閱讀時間、閱讀行為、閱讀特點進行研究，滿足信息時代讀者的各類閱讀需求。同時，閱讀推廣工作應該注意積累和反思實踐中的短板，不斷積累改善，找到解決方案，從多元化理念、形式、服務載體等方面入手，促進閱讀推廣工作的可持續發展。[8]

參考文獻

[1] 侯小紅.新時期圖書館閱讀推廣服務工作[J].傳媒論壇，2019（2）：126-128.

[2] 張曉瑩，徐山林，許敏.軍校學員學習氛圍調查與分析——以某軍校學歷教育為例[J].科教導刊，2019（5）：189-190.

[3] 劉敏.江蘇省高校圖書館閱讀推廣優秀案例分析及啟示[J].河北科技圖苑，2020，33（04）：57-62.

[4] 呂學財.圖書館的閱讀推廣活動研究[D].長春：吉林大學管理學院，2011：38-39.

[5] 李友紅.圖書館閱讀推廣之導讀研究[J].內蒙古科技與經濟，2020，（11）：152-153，155.

[6] 包永婷.東方網. 15545人參加閱讀馬拉松快閃共讀張文宏主編防控手冊https：//n.eastday.com/pnews/1583464214019844

[7] 汪濤，王貴海.圖書館閱讀推廣評價體系及云模型的構建與應用[J].大學圖書情報學刊，2017，35（1）：13-20.

[8] 謝萍.高校圖書館多元化閱讀推廣模式探究[J].科技創新導報，2020，（11）：255-256.