《材料化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐

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（南昌航空大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院 江西 330063）

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，十八大以來，黨中央、國務(wù)院和教育部持續(xù)發(fā)布有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件和要求，全國高校師生廣泛參與，我校積極響應(yīng)并分批次進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革和立項(xiàng)。《材料化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程是材料化學(xué)專業(yè)的核心課程，針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，我們?cè)诮虒W(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶等方面進(jìn)行改革，探索出切實(shí)可行的實(shí)施方法，并取得了良好的教學(xué)效果和階段性成果，我校材料化學(xué)專業(yè)繼2019年入選省“一流本科專業(yè)”后，進(jìn)一步成功入選2020年度國家一流本科專業(yè)建設(shè)名單。教育部高等教育司司長在2020年11月的一次教育部新聞發(fā)布會(huì)上表示，教育部通過六大舉措深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，可以概括為“六個(gè)起來”。《材料化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程也要堅(jiān)持“抓課程，讓根基強(qiáng)起來”。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

(1)“專創(chuàng)融合導(dǎo)向”的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱優(yōu)化

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）》中明確指出，結(jié)合專業(yè)，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。而本科人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量規(guī)格要求的總體計(jì)劃和具體實(shí)施方案，是學(xué)校組織和管理教學(xué)過程的依據(jù)[1-2]。完善與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求相適應(yīng)的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，首先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和目標(biāo)融入其中。

在培養(yǎng)方案中把提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列為重點(diǎn)目標(biāo)，并與學(xué)生畢業(yè)后5年目標(biāo)相結(jié)合，畢業(yè)要求包括知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、材料化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等12個(gè)部分。優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革早、成效好的課程學(xué)時(shí)設(shè)置，比如大幅度增加《材料化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》學(xué)時(shí)，由原來的48學(xué)時(shí)提高到64學(xué)時(shí)。

在教學(xué)大綱的優(yōu)化中，主要有以下幾點(diǎn)：一是強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，本課程的主要目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程中有關(guān)理論的理解，使學(xué)生有初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及一定的科研能力，并增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為大四畢業(yè)論文的順利進(jìn)行及未來從事材料生產(chǎn)工藝、研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，支撐專業(yè)畢業(yè)目標(biāo)中相應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成。二是建立課程目標(biāo)與培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)建立密切的支撐關(guān)系，12個(gè)畢業(yè)目標(biāo)指標(biāo)點(diǎn)與4個(gè)課程目標(biāo)均有對(duì)應(yīng)關(guān)系。三是在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入思政元素，注重立德樹人。

(2)緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要跟專業(yè)高度結(jié)合，拋開專業(yè)談創(chuàng)新如無米之炊。教育目的、教育內(nèi)容、教育手段與方法為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)要素[3]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是基礎(chǔ)要素的重中之重。一方面，必須增加知識(shí)廣度，在材料化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，要求反映材料化學(xué)專業(yè)課的新知識(shí)、新技術(shù)，這樣可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在先修理論課程《材料科學(xué)導(dǎo)論》《材料合成化學(xué)》改革基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化[4-5]。另一方面，在項(xiàng)目中適當(dāng)?shù)厝谌雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和方法，使學(xué)生樹立產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，并掌握基本的科學(xué)研究方法。比如在涂料的制備及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生對(duì)照國標(biāo)進(jìn)行性能檢測(cè)，讓學(xué)生明白產(chǎn)品從研發(fā)、生產(chǎn)、檢測(cè)、辦理合格證、到市場(chǎng)售賣的完整過程，授課過程中舉例校友創(chuàng)辦涂料相關(guān)企業(yè)的經(jīng)歷，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程并樹立對(duì)新產(chǎn)品等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)。比如在石墨烯制備實(shí)驗(yàn)中，拓展各種摻雜對(duì)其性能的促進(jìn)作用，講述時(shí)舉例最新的魔角石墨烯在超導(dǎo)方面的前景，為同學(xué)們拓展創(chuàng)新思路。

提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)比例。材料化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)的前沿性，又有材料化學(xué)、材料現(xiàn)代測(cè)試方法的內(nèi)容，涉及知識(shí)點(diǎn)較多，儀器及測(cè)試技術(shù)多，必須加大綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考問題，掌握材料的制備、表征、應(yīng)用的方法，鍛煉了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了探索、創(chuàng)新的科學(xué)熱情。

將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目升級(jí)為創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要，平衡好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素中教育者、受教育者兩個(gè)主體的關(guān)系尤為關(guān)鍵[3]。改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境等必定要付出艱辛的努力。在當(dāng)前國家和教育部門大力推行和要求下，教育者愿意投入時(shí)間進(jìn)行課程創(chuàng)新。但受教育者內(nèi)心是比較抵觸的，因?yàn)樗麄冮L期以來形成了對(duì)教師的依賴。必須要采取切實(shí)可行的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教師科研及生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合。與教師科研課題相結(jié)合或來自于生產(chǎn)實(shí)際有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，也有利于理解基本理論，掌握實(shí)際技能，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。比如與全球領(lǐng)先的眼鏡公司進(jìn)行經(jīng)常性合作交流，主要涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是在眼鏡鍍膜和鏡架形變方面，一方面促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，另一方面促進(jìn)了就業(yè)，近三年接納本專業(yè)畢業(yè)生20余人。這種“項(xiàng)目制”大大促進(jìn)了學(xué)生與校友和企業(yè)的交流以及為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識(shí)。

2.教學(xué)過程及方法改革情況

(1)增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座

在課程開設(shè)的第一節(jié)課，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，主要內(nèi)容涉及本課程主要內(nèi)容、本課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、創(chuàng)新思維方法、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)流程和創(chuàng)新成果表達(dá)方式（包括專利、論文的撰寫方法）、考核方式等。采用案例教學(xué)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服畏難情緒。

(2)多樣化教學(xué)方法

創(chuàng)新和使用多樣化教學(xué)方法，在保障實(shí)驗(yàn)安全的前提下減少詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟的講解，在教學(xué)中增加“選項(xiàng)目、查資料、寫方案、討論方案、做PPT總結(jié)匯報(bào)”等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探索過程中采用基于問題、項(xiàng)目、案例的互動(dòng)式、研討式教學(xué)方式，組建實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。對(duì)耗時(shí)長、高溫高壓條件、激光激發(fā)等特殊的實(shí)驗(yàn)需引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。比如激光誘導(dǎo)化學(xué)氣相沉積法制備超微粉，對(duì)沉積粉體顆粒大小和均勻性起到?jīng)Q定性作用的是粒子流的輸運(yùn)過程和動(dòng)力學(xué)特征，依賴于反應(yīng)器內(nèi)的激光束發(fā)射裝置、反應(yīng)焰及捕集裝置設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)前的模擬可以讓學(xué)生直觀了解內(nèi)部構(gòu)件及優(yōu)化條件的著力點(diǎn)，可以更形象地掌握實(shí)驗(yàn)原理及過程。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

(3)加大開放力度，實(shí)施“項(xiàng)目跟蹤制”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受傳統(tǒng)課表、實(shí)驗(yàn)儀器限制、統(tǒng)一管理等約束不少，要突破和創(chuàng)新不僅要在內(nèi)容上，在時(shí)間、空間和管理制度上也需要跟進(jìn)。在內(nèi)容上不固定題目，只分析案例，每年根據(jù)學(xué)校的學(xué)科定位和發(fā)展前沿列幾個(gè)主題，供同學(xué)們參考，也可以自定主題。比如將近年的熱門材料氧化石墨烯、g-C3N4、Mxene等引入實(shí)驗(yàn)中。在空間上不局限于本實(shí)驗(yàn)室，要拓展儀器的使用范圍，可以建立課程群，讓更多的專兼職導(dǎo)師參與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大儀器的共享。管理制度上對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)易采取開放化模式，給與更大的自由度。

實(shí)施“項(xiàng)目跟蹤制”，課堂結(jié)束并不意味著項(xiàng)目結(jié)束，可以與畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，延伸課堂時(shí)間，進(jìn)行持續(xù)跟進(jìn)與創(chuàng)新，甚至畢業(yè)后下一屆學(xué)生接著跟蹤，繼續(xù)創(chuàng)新。通過建立項(xiàng)目跟蹤庫，學(xué)生可以隨時(shí)通過學(xué)習(xí)通等調(diào)閱項(xiàng)目庫，避免每一屆學(xué)生都是從零開始，這樣可以增加創(chuàng)新的深度，完善持續(xù)的創(chuàng)新機(jī)制。

(4)實(shí)施分層次教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶

實(shí)施小班化教學(xué)，在學(xué)校的大力支持下，實(shí)行30人左右的大班實(shí)驗(yàn)教學(xué)縮減為15人左右的小班教學(xué)，提高老師與每位學(xué)生的互動(dòng)與交流。同時(shí)減少小組人數(shù)，增加鍛煉機(jī)會(huì)。通過增加儀器臺(tái)套數(shù)，增加單班實(shí)驗(yàn)次數(shù)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等方式實(shí)現(xiàn)由2人一組到1人一組的轉(zhuǎn)變。學(xué)生動(dòng)手能力得到很大提高。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，一人一題。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，采用分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)幫扶。

分層次教學(xué)。綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)采用分層次教學(xué)，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為例，分為A、B、C、D四個(gè)層次。A1層次是自由選題，創(chuàng)新性較強(qiáng)，目標(biāo)是在項(xiàng)目實(shí)施過程中產(chǎn)生專利論文等創(chuàng)新成果；A2層次是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，生產(chǎn)新產(chǎn)品或?qū)δ骋划a(chǎn)品配方進(jìn)行改進(jìn)，按照國標(biāo)方法設(shè)置檢驗(yàn)流程；A3層次是校友企業(yè)或?qū)嵙?xí)企業(yè)征集與課程有關(guān)的項(xiàng)目，進(jìn)行合作與初步實(shí)驗(yàn)，成為實(shí)習(xí)預(yù)演項(xiàng)目，為實(shí)習(xí)和就業(yè)拓寬渠道；B層次是綜述文獻(xiàn)過程中產(chǎn)生自己的想法，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有較明顯的創(chuàng)新想法；C層次是選擇文獻(xiàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證或稍微改變條件實(shí)驗(yàn)；D層次是針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在反復(fù)努力還有可能完不成的情況下，由老師指定或引導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。下表是2017-2020年本課程分層次教學(xué)統(tǒng)計(jì)表。

表1 分層次教學(xué)各層次人數(shù)分布情況統(tǒng)計(jì)

從表中數(shù)據(jù)可以看出，選擇A級(jí)項(xiàng)目的同學(xué)數(shù)量在逐年上升，C級(jí)以下項(xiàng)目在逐年減少，D級(jí)項(xiàng)目在17級(jí)學(xué)生中減少為零，而B級(jí)以上比例呈逐年上升趨勢(shì)。這主要得益于案例教學(xué)、示范引導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生、項(xiàng)目引領(lǐng)和分層次教學(xué)方案的實(shí)施及對(duì)學(xué)生的幫扶。

3.考核方式改革情況

(1)增加創(chuàng)新能力考核比重

考核方式從傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曰A(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、撰寫文案能力考核相結(jié)合的方式”，特別注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核，降低實(shí)驗(yàn)結(jié)果好壞的考核占比，增加ppt答辯環(huán)節(jié)，增加專利成果、論文成果及企業(yè)認(rèn)可度等考核內(nèi)容，具體考核方式如下（以創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為例）：

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總評(píng)=方案設(shè)計(jì)×（30%）+操作與報(bào)告×（30%）+ppt規(guī)范×20%+答辯成績(jī)×20%（也可以用論文初稿、專利初稿、產(chǎn)品合格證等代替ppt規(guī)范和答辯成績(jī)兩項(xiàng)，即論文初稿或?qū)＠醺濉?0%）。

(2)增加創(chuàng)新過程考核比重

改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中過度關(guān)注產(chǎn)品產(chǎn)率、外觀、性能測(cè)試結(jié)果等，著重對(duì)學(xué)生思維過程的跟蹤，關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新方法的評(píng)價(jià)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)注對(duì)歸納文獻(xiàn)能力的考核、撰寫文案能力和表達(dá)能力的考核。我們實(shí)施創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的一般過程是：案例引導(dǎo)—選題—選題問詢—文獻(xiàn)調(diào)研—方案核心—方案答辯與可行性建議—綜述撰寫—方案調(diào)整與完善—方案實(shí)施—過程指導(dǎo)—論文式報(bào)告—項(xiàng)目答辯與評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)新成果提煉。其中的“一問詢二答辯”是教學(xué)過程考核的重要環(huán)節(jié)。選題問詢主要是了解和考查學(xué)生的興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)題目的理解程度并提出建議。方案核心包括項(xiàng)目名稱、主要儀器和藥品、實(shí)驗(yàn)框圖、創(chuàng)新點(diǎn)、主要參考文獻(xiàn)五個(gè)部分，要求學(xué)生高度凝練在1頁A4紙內(nèi)。方案答辯主要考查學(xué)生對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的把握及對(duì)文獻(xiàn)的歸納能力，也可以減少學(xué)生因可行性問題做重復(fù)工作。項(xiàng)目答辯與評(píng)價(jià)則全面考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)技能、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納、文案撰寫能力，并根據(jù)創(chuàng)新程度給與創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)。通過過程考核讓學(xué)生加深對(duì)課題的理解，掌握科學(xué)研究一般方法，提高創(chuàng)新思維能力。

(3)強(qiáng)化專利創(chuàng)新成果產(chǎn)出

專利教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要一環(huán)[6]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化成專利形式有利于成果的保護(hù)和轉(zhuǎn)化。為此，我們提出基于專利創(chuàng)新成果產(chǎn)出的教育模式（PIOBE）。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的原始驅(qū)動(dòng)力主要來源于獲得學(xué)分，但對(duì)他們來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革后的難度和時(shí)間投入明顯超出一般課程同等學(xué)分的時(shí)間投入，再加上本課程是在大四上學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生在考研、找工作或考公務(wù)員等。需要新的驅(qū)動(dòng)力，專利成果一定程度上可以體現(xiàn)創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以為考研面試增加知識(shí)面，工作面試增加就業(yè)方向。下表是材料化學(xué)專業(yè)近年分層次教學(xué)、創(chuàng)新成果及升學(xué)率相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

從表中數(shù)據(jù)可以看出，B級(jí)以上比例呈逐年上升趨勢(shì)，與之對(duì)應(yīng)的本科生在課程教學(xué)中產(chǎn)出的成果數(shù)量也呈逐年上升趨勢(shì)，學(xué)生的升學(xué)率也在逐年上升。

改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定辦法，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程建設(shè)的重要內(nèi)容[7]。這種考核方式實(shí)施以來，愿意投入時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的同學(xué)比例逐年上升，從改革初期的30%左右上升到超過80%，專利申請(qǐng)成功率也從只有1項(xiàng)上升到每年6-7項(xiàng)，雖然最終不是每一個(gè)同學(xué)都能產(chǎn)出創(chuàng)新成果，但同學(xué)們花時(shí)間花精力去設(shè)計(jì)項(xiàng)目的熱情逐漸升高，最后收獲的掌握科學(xué)研究的方法和技巧，減少了抱怨，增強(qiáng)了對(duì)課程的滿意度。當(dāng)然，在專利申請(qǐng)過程中也要提醒學(xué)生避免簡(jiǎn)單申請(qǐng)，一定要設(shè)法提高專利質(zhì)量和轉(zhuǎn)化率，不能只注重?cái)?shù)量。

4.結(jié)語

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是中國高等教育綜合改革的需要。“抓課程，讓根基強(qiáng)起來”是普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。我們對(duì)《材料化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與建設(shè)，制定出“專創(chuàng)融合導(dǎo)向”的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目升級(jí)為創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在開放、包容的環(huán)境下獲得試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題、申請(qǐng)專利等，使學(xué)生得到認(rèn)可，體驗(yàn)成功。通過實(shí)行小班化教學(xué)，循序漸進(jìn)，典型引領(lǐng)，分層次教學(xué)，增加創(chuàng)新能力考核比重、基于專利創(chuàng)新成果產(chǎn)出的教育模式等。《材料化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中切實(shí)可行的做法取得了良好的教學(xué)效果，并形成了可持續(xù)的改革思路和模式，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了提升，受到了同行和專家的一致好評(píng)，具有較好的推廣價(jià)值。