初中語文教學中多媒體應用現(xiàn)狀及對策研究

丁曉麗 孫蕊

摘? 要 多媒體已經(jīng)成為初中語文教學的重要手段，及時發(fā)現(xiàn)多媒體應用的問題，對于促進語文教學、實現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要作用。通過問卷調(diào)查法，以淄博某中學的語文教師和學生為研究對象，對多媒體應用中存在的問題進行調(diào)研，并以詩歌、作文和閱讀教學為例進行分析，希望對多媒體在初中語文教學中的應用起到積極推動作用。

關(guān)鍵詞 多媒體；初中語文；多媒體教學；課件；詩歌教學；作文教學；閱讀教學

中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0016-04

0? 引言

20世紀中期以來，隨著電腦技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)被廣泛地應用于教學中。“教育要面向現(xiàn)代化。”作為一種被廣泛應用的教學手段，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。多媒體教學在初中語文教學中已有多年的應用研究，基于多媒體的教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法及教學評價是否科學合理，需要進一步探索與研究。本文對淄博某中學進行調(diào)查研究，基于調(diào)查數(shù)據(jù)對初中語文教學中的多媒體應用現(xiàn)狀、存在的問題進行分析，并結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，參考相關(guān)文獻，給出相關(guān)對策。

1? 調(diào)查研究

1.1? 調(diào)查對象

分別對語文教師和學生進行調(diào)查，以淄博某中學的22名一線語文教師和從學校初中部三個年級各抽取的兩個班級共計302名學生作為調(diào)查對象。

1.2? 調(diào)查問卷及回收

針對教師和學生分別設置調(diào)查問卷：對教師的問卷主要是考察多媒體的制作和使用情況，共設置六個相關(guān)問題；對學生的問卷主要是考察多媒體的使用中學生的感受，以及教學收獲等，共設置九個問題。

教師調(diào)查問卷針對全校22名語文教師，回收問卷22份，有效問卷22份，回收率為100%。學生調(diào)查問卷針對初中三個年級六個班級的302名學生，回收調(diào)查問卷302份，其中有效調(diào)查問卷297份，有效回收率為98.34%。

1.3? 調(diào)查結(jié)果

問卷調(diào)查結(jié)果如表1、表2所示。

1.4? 統(tǒng)計分析

1.4.1? 對教師的調(diào)查

第一項：多媒體使用頻率。對于語文教師來說，多媒體的使用頻率比較高，22名語文教師中只有一名老年教師幾乎不使用多媒體，大多數(shù)教師會根據(jù)教學內(nèi)容利用多媒體進行教學。

第二項：課件來源。大部分教師會借助學校的資源或自己制作來準備多媒體課件；找同事或者朋友獲取課件的最少，大概只有11.5%的語文教師有通過這種方法獲得課件的經(jīng)歷。

第三項：多媒體的作用。大多數(shù)語文教師認為多媒體在提高教學效率、激發(fā)學生興趣、創(chuàng)設教學情境方面具有顯著作用。

第四項：多媒體教學的缺點。一半以上的語文教師認為多媒體教學使得語文教學課堂交流變少，而且在課堂節(jié)奏把控方面也有難度。

第五項：課件制作存在的問題。一半以上的語文教師認為課件內(nèi)容花哨、內(nèi)容過多、材料牽強。

第六項：教學易發(fā)問題。超過半數(shù)的語文教師認為運用多媒體教學容易發(fā)生與教材聯(lián)系不緊密的問題。

1.4.2? 對學生的調(diào)查

第一項：多媒體使用頻率。大多數(shù)學生認為語文教學中多媒體的使用比較常見，教師在課程教學中或多或少使用了多媒體，大部分教師根據(jù)課程需要使用。

第二項：喜不喜歡多媒體上課。喜歡多媒體教學或者一般喜歡多媒體教學的學生占總?cè)藬?shù)的71.1%，說明大部分學生對于多媒體教學持肯定態(tài)度。

綜合分析表2的前兩項內(nèi)容可以看出：多媒體在語文教學中已經(jīng)普及，而且被多數(shù)學生喜歡和接受。

第三項：對自己的幫助。認為通過多媒體教學課程變得有趣、效率較高的學生分別占27.9%、29.6%。

第四項：多媒體課件的缺點。從學生的角度看，認為多媒體教學的主要缺點是課件單一，而且進度太快。

第五項：課件制作存在的問題。從學生角度看課件制作存在的問題較平均，單一枯燥、花里胡哨、材料牽強、內(nèi)容太多的比例都在25%左右。

綜合分析這三項可以看出：學生對于語文多媒體教學的作用是肯定的。對于教學中存在的缺點，通過教學手段和合理組織是可以解決的，存在的問題主要是在多媒體課件使用和制作上。

第六、第七和第八項主要是對語文教學中涉及的詩歌、作文與閱讀教學中多媒體使用的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)在這三部分內(nèi)容教學中多媒體使用頻率并不高，不到20%的課堂會經(jīng)常通過多媒體來進行詩歌、作文與閱讀教學，大部分教師只是偶爾使用或者干脆不用。

第九項：教學使用缺點。對運用多媒體開展語文教學容易出現(xiàn)的問題進行調(diào)查，從學生調(diào)查數(shù)據(jù)看，占比較高的依次是偏離教材（42.4%）、交流太少（21.9%），而不會操作問題出現(xiàn)得比較少。這與多媒體剛進入教學時的情況大不相同，說明對大部分教師來說，多媒體的使用已經(jīng)不是問題，問題主要是采用什么樣的多媒體課件，如何利用好多媒體課件進行教學。

2? 問題分析

通過對淄博某中學語文教師及初中三個年級學生的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，在語文教學中運用多媒體已經(jīng)得到教師和學生的基本認可，但是教學中也出現(xiàn)一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1? 缺乏優(yōu)秀的多媒體課件

在多媒體教學中，尤其是在語文教學中，課件的質(zhì)量對于教學活動的影響很大。通過調(diào)研分析可以發(fā)現(xiàn)：多年來在多媒體教學中形成的教學課件有的太過單調(diào)，有的過于煩瑣，其平衡點還沒有找到；有的教師為了追求新穎有趣，使得課件過于花哨；有的教師進行教材搬家，在課件中大段采用課本文字，做不到有趣和有重點。語文教學課件應該做到內(nèi)容和知識點容量有度、重難點突出，形式簡潔凝練、吸引力突出等。

2.2? 授課方式缺乏創(chuàng)新

采用多媒體進行授課，應該在教學方法上有所創(chuàng)新，采用與多媒體教學相適應的方法。當前，一些老年教師在語文教學中采用多媒體授課較少，即使采用多媒體也主要是把它作為板書替代品，還是采用傳統(tǒng)教學手段進行教學。不可否認，傳統(tǒng)教學有其獨特優(yōu)勢，但是教師應該大膽創(chuàng)新，找到傳統(tǒng)教學與多媒體教學的融合點，使得二者相輔相成，實現(xiàn)高效課堂。

2.3? 課堂交流缺乏

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：多媒體教學在語文教學中受到大多數(shù)師生歡迎，但是運用多媒體教學，課堂交流不足是師生普遍反映的問題，師生都希望在教學中能多交流，而不是圍繞課件“觀影”。這種交流不僅包括師生的語言交流，也包括情感交流，通過交流才能引起師生的共鳴，實現(xiàn)相互之間的情感傳遞。多媒體終歸是一種教學輔助工具，無法取代教學互動過程中的師生體驗。

3? 對策研究

本文以初中語文教學中運用多媒體教學較少的詩歌、閱讀與作文教學為例，講述幾點多媒體教學的應用建議。

3.1? 詩歌課多媒體教學策略

詩歌教學在初中語文教學中占據(jù)重要地位，而且詩歌教學肩負著提升學生審美水平和欣賞品味的重要作用。在詩歌教學中運用多媒體教學要明確教學目標，利用多媒體教學形象化、生動化的優(yōu)勢，刺激學生的感官，引起學生興趣，展示重點與難點，更深層次地挖掘詩歌的美感，提高教學效率，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

如在《鄉(xiāng)愁》教學中，多媒體課件制作要創(chuàng)設作者遠在他鄉(xiāng)的情境，利用畫面和音樂營造情境，鋪墊“走在孤獨的小路”“零星飄落的雨滴”的意境，讓學生感同身受，引起情境共鳴。同時將《鄉(xiāng)愁》中“小時候—長大后—后來—現(xiàn)在”四個時間階段與不同階段的鄉(xiāng)愁所對應，配合詩中描寫的情境，幫助學生深入挖掘情境背后的含義。

3.2? 作文課多媒體教學策略

對于初中語文教學而言，作文教學難度較大，大多數(shù)教師并不運用多媒體進行教學，很多教師和家長認為寫好作文的關(guān)鍵在于平時多積累，寫作的時候“會抄”素材。事實上，作文教學更應該注意寫作技巧和方法的學習。多媒體課件不僅可以提供豐富的寫作素材，而且可以通過直觀、形象的方式讓學生體驗感受，在視覺、聽覺、感官等多器官的綜合作用下化抽象為具體感覺，進行創(chuàng)作。多媒體可以通過其演示作用，情境化作文寫作方法，化無形的說教為有形的演示，利用模擬實現(xiàn)信息傳遞，幫助學生寫作，讓學生有話可說。

如以“大掃除”為主題進行寫作，可以放映一段大掃除的錄像，然后組織學生進行課堂討論，在討論中確定寫什么。通過多媒體課件幫助學生理清脈絡，利用回放幫助學生反復仔細地觀察細節(jié)，增強參與感，讓他們有話可說，有思路寫作。

3.3? 閱讀課多媒體教學策略

閱讀教學在初中語文教學中占有重要地位。閱讀內(nèi)容比較抽象，單獨的文字內(nèi)容主要靠學生的想象來理解。多媒體的影音功能可以幫助學生更好地感知文字內(nèi)容，從而幫助他們閱讀理解。

比如在《圓明園的毀滅》閱讀教學中，通過影像視頻播放被毀壞前的圓明園和現(xiàn)在的圓明園，通過前后對比，加深學生的理解，讓學生帶著感情去體會文章的內(nèi)容，有助于激發(fā)學生的愛國情懷。

4? 結(jié)束語

將多媒體應用于初中語文教學中，是當前教學發(fā)展的趨勢。利用多媒體教學并不是要舍棄傳統(tǒng)教學方式，而是要結(jié)合兩者的優(yōu)勢，揚長避短。本文通過問卷調(diào)查進行研究，有助于及時準確地發(fā)現(xiàn)初中語文多媒體教學中存在的問題。同時，本文就詩歌、作文以及閱讀教學提出多媒體教學的策略建議，希望能為一線教學提供幫助。

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