淺談人工智能技術在小學英語課堂中的應用

【摘要】近年來，人工智能飛速發展，給各行各業帶來了深刻的變化，同時也給英語教學帶來了一系列機遇和挑戰。針對如何將人工智能與小學英語課堂相結合，本章從虛擬人物的創設，智能機器人進課堂，全系投影下的情境創設三個方面進行了深入闡述。

【關鍵詞】虛擬人物;智能機器人;全息;虛擬情境

【作者簡介】韓芳，淄博市張店區祥瑞園小學。

一、小學英語課堂現狀分析

小學英語課堂經過多年的探索改革，已逐步形成了一套較為成熟的課程體系，課堂的環節現在基本確定為導入（熱身warming）——呈現（presentation）——練習（practise）——拓展（production）四個環節，在這四個環節中，教師會為學生應用不同的教學方法，以此調動學生的學習積極性和主動性。課堂經過這幾個環節的逐層遞進，學生不僅能掌握所學內容，而且會有知識容量的提升和拓展， 教師在各個環節的教學設計也基本固定在幾種常用方法上，長此以往，學生易形成倦怠心理，不再對教師的導入環節、練習環節、拓展環節抱有新鮮感，課堂參與的積極性也會有所降低。另外，中國孩子學習英語最大的不足在于沒有一個很好的語境，即使教師努力為學生創設真實的語境，也會因為各種限制，讓學生實際上并沒有置身其中，也很難達到很好的效果。學生在語言操練上也很受限制，同學之間詞匯量存在差距，因此無法形成更好的交流語境。

二、人工智能技術的引入

近年來，人工智能飛速發展，給各行各業帶來了深刻的變化，也給英語教學帶來了一系列機遇和挑戰。小學英語課堂的情景對話過去以師生、生生對話為主，長時間地重復此類活動，學生容易產生行為疲勞。如何將人工智能與小學英語課堂相結合，在課上為學生創設虛擬情景，讓學生在虛擬的真實環境中進行語言的操練，我們需要不斷摸索經驗，探求更適合學生的虛擬環境。而人工智能技術能力小學英語課堂教學提供真實語言環境，不論是虛擬人物的呈現、小機器人的引入，還是全息投影下三維環繞立體的呈現，都會讓學生仿佛置身于一個真實的語言環境，學生在這樣的場景下，很容易產生表達的欲望，語言表達也會更加靈活自如。

1.虛擬人物的創設。導入環節在小學英語課堂中起著非常重要的作用。小學生活潑好動，要想很快引起學生的注意，教師都要在這個環節下功夫。小學高年級所學內容難度增大，游戲、歌曲、猜謎等導入方法已不適合所學內容，教師一般會以free ?talk等的形式進行話題導入，在與學生的自然交談中引入所學內容。如魯教版小學英語教材四年級下冊Unit4 這一單元，主題是“weekend”。教師在warm-up這一環節先帶領學生進行短語的復習，與學生進行交流：“I ?often ?read ?books ?at the weekend. What do you do at the weekend？”進而引導學生說出句子“I often... ”這種師生互動的優勢在于直切主題，劣勢在于不能很好地激發學生語言表達的欲望。而對比傳統模式，人工智能則可以更加充分地調動學生的各種感官，調動學生的學習積極性。同樣是這節課，教師可以通過各種圖片及視頻制作軟件制作一個虛擬人物來進行語言的呈現，以此來模擬英語環境下相應的情境，為學生營造逼真的語言學習和運用環境，將學生帶入真實或半真實的語言情境中，激發學生的英語學習興趣，調動學生的學習熱情，從而營造良好的英語學習氛圍。

再如，在教學“christmas”這一話題時，教師可以為學生創設一個可愛的圣誕老師Santa。上課開始，為學生播放一段圣誕老人與學生的對話：“Hello，children，I'm Santa.Christmas Day is coming.Let's decorate a Christmas tree.What will you do？”之后和學生進行裝飾圣誕樹的互動，學生在交流中鞏固所學的知識。

2.智能機器人進課堂。有思維的語言學習才能真正促進學生語言能力的發展，小學英語課堂中，為了鞏固學生所學的知識點，達成既定目標，語言操練環節必不可少。傳統的小學英語課堂只針對當堂課所學句型進行機械操練，缺乏語言的靈活性。而智能機器人的引入，則打破了固有的操練模式。智能機器人不僅內置了不同英語水平的練習和例句，還有對話模式，學生可以自由地與機器人進行對話，不僅可以操練當堂課所學句型，還將之前所學句型進行了練習。智能機器人可以通過人機互動（Human-computer interaction）功能，利用語音識別和人工智能技術，通過角色扮演和問答的模式，與學生進行簡單的對話，將學生帶入交流情境，在聽與說的過程中提高學生的英語交流能力，讓英語有“用武之地”，顯現英語的工具性和人文性。例如，魯科小學英語教材版五年級下冊第一單元“winter holiday”的教學中，可以充分發揮教育機器人的作用，內置各種問題與學生進行互動：How were your winter holiday？What did you do in the holidays？學生在與機器人的對話中，可以很好地提高口語表達能力。當然，智能機器人要想與學生進行靈活的對話，需要預先進行編程，并植入大量的語言素材，相信隨著科學技術的不斷進步，實現靈活的人機對話不再是難事。

再如，學生在學完weather的相關內容后，可以引入機器人進行靈活的人機對話。S：Hello， robot. R：Hello，kid.S： What day is today ？ R： ?Today ?is ?Monday.S： ?How' s the ?weather ?today？ R： It's sunny ?today. S： ?Can ?I ?play football ?today？ ?R： Yes， you ?can······人機對話的優勢在于，只要機器人內置的語言充足，學生便可以自由地與機器人進行對話。這樣的操練可以讓學生不斷重復過去所學的句型，使其口語能力不斷得到鞏固練習。

3. 全息投影下的情境創設。小學生的思維方式以具體形象為主，在學習過程中，直觀，形象的畫面更能引起學生的興趣，教師在進行小學英語課程教學時，要創造性地設計符合小學生生活實際的教學活動，以此吸引學生積極主動學習和熱情參與，促進他們獲得處理語言知識和使用語言知識的相關能力，進一步奠定較為堅實的英語基礎，方便其日后繼續學習使用英語以及用英語解決相關問題。利用信息技術創設真實的教學情境，能使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解，自然而然會產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受知識轉變為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。

以往的課堂中，我們都會為學生創設真實的生活場景，比如用ppt出示一張圖片作為背景，為學生創設交流交際的環境。全息投影的出現，可以為學生創設更加真實的場景，讓學生身臨其境，并通過角色扮演的形式，同學之間進行簡單的對話，在聽與說的過程中提高學生的英語交流能力，讓學生的語言得到更好的拓展和運用。如在學生學習購物這一話題時，可以通過全息投影為學生創設一個大型生活超市的環境，學生在真實可感的360度全景超市場景中學習英語，并用所學語言完成在超市購物的一系列任務，學生根據任務要求，學習相關詞匯及句型;在學習Restaurant這一話題時，則可以充分運用全息投影與教育機器人進行真實場景的創設。如教師在教室創設出一家現代化餐廳，機器人robot為他們提供點餐服務，創設情景如下：Robot ：May I take your ?order？/What ?would you like？ S1： I'd like ... ?Robot：Would you like something ?to ?drink？ ?S2： Yes， ?I'd like some... . S3： Can ?I ?have ?some... Robot：Ok，Wait a minute， please.課本中的服務員以“What ?would you like？”提問而實際對話中服務員會用“May I take your ?order”這樣的問句進行詢問，引入人工智能，可以最大限度地為學生還原真實場景中的對話，不僅可以讓學生在更加真實的情境中操練所學的句型，而且可以拓展所學的語言。

三、小學英語課堂人工智能的思考

未來的課堂是豐富的、多樣的，學生的學習是自然發生的，人工智能在課堂上的有效使用可以極大地調動學生參與的積極性和主動性，在口語練習、情景對話中起到重要的作用，讓學生在真實的環境中接受知識。但人工智能在語言輸入的理解性和語言輸出的靈活性上還有待完善和提升，相信隨著科技的不斷進步，人工智能進課堂不再是個遙遠的未來。

總之，人工智能技術的引入，不僅可以優化課堂教學，真正實現交互式教學，互動式教學、合作式教學，而且可以最大限度地提升學生的英語學科素養，在信息技術時代背景下。人工智能將會以其獨特的程序化和靈活性特點，在教學實踐中發揮的作用會越來越大。

參考文獻：

[1]裴立立.人工智能在教育領域的應用[J].信息與電腦（理論版）， 2019（3）：146-147.

[2]胡繼禮，殷云霞.人工智能技術在教育中的應用[J].電腦知識與技術（學術交流），2007（12）：1667-1668.

[3]趙佛玲，劉英，張玉穎，葉文萍，王寅枚.教育機器人在小學英語教學中的應用[J].西部素質教育，2019（8）：122-123.