培根鑄魂 墨潤童心

寫字書法教育非常重要，它不光是語文教學、藝術教育的基礎內容和重要組成部分，還對發展和提升學生的文化素養、審美情趣乃至確立國家與民族認同感，都有著深遠影響。重視寫字與書法教育，其意義遠遠大于寫字書法本身。

江蘇向來重視寫字書法教育，說江蘇是書法教育大省并不為過。從20世紀八九十年代起，時任省教委副主任的周德藩先生，還有省教研室的朱家瓏先生等一批有識之士，就率先在中小學倡導加強寫字書法教育。他們發起和組織這項工作的源起，差不多可追溯到南京市玄武區。當時的玄武區有一所青石街小學——那是一所街巷深處的普通小學，學生個個寫得一手好字，這讓周德藩、朱家瓏兩位先生看了興奮不已、如獲至寶。于是，他們就以青石街小學為典型案例，在全省掀起了一場不小的寫字書法教學運動，發現并培植了一批書法特色學校，并且喊響了當時中小學教師耳熟能詳的“讀好書、寫好字、掃好地、做好操、唱好歌”的口號。后來，還專門召開了一個對江蘇基礎教育影響深遠的“南通會議”。特別值得稱贊的是，從青石街小學到后來的珠江路小學，再到今天的中央路小學，幾任校長承前啟后、薪火相傳，在寫字書法教育方面均做出了令人矚目的成績，這是非常了不起的！

21世紀以來，特別是十八大以后，我省寫字書法教育取得長足發展。2011年，教育部發布《關于在中小學開展書法教育的意見》;2013年，國家出臺《中小學書法教育綱要》，并明確要求在小學每周開設一節書法課;2016年，教育部審定通過11套書法教材，并在全國推廣選用。這些國家層面的舉措，為書法教育的深入推進提供了保障。

但是不可否認，書法教育在我省還存在著發展不均衡、不充分的問題。比如，一些地區課程實施不到位，甚至缺位。學校書法課程開課率還不高，有些學校雖然書法課排上了課程表，但實際執行中卻大打折扣，國家統一買單的書法教材，不少被放置在學校倉庫里蒙塵;再比如，課程定位不準，實施主體不明確。書法課程與語文課程脫節，使得書法教育的實施主體成了書法領域和社會培訓機構的人員，間接造成了教學目標和內容的偏離;又比如，學校書法教師短缺，這些年各級各類培訓雖然有所改善，但仍然顯得捉襟見肘，杯水車薪。

如何進一步推進寫字書法教育，讓寫字書法教育在實施立德樹人的教育目標中發揮應有的作用？我簡要說幾點意見，供大家參考。

一、要進一步提高對書法教育重要性的認識

習近平總書記指出，書法是中華文化的瑰寶，包含著很多精氣神的東西，一定要傳承和發揚好。新時代賦予書法教育以新的意義。國民的書寫能力是民族素質的重要標志。書寫是漢字教育的重要組成部分，是弘揚中華優秀傳統文化的奠基工程，是一種有效的文化自信教育與愛國主義教育，能夠促進學生育德、啟智、健體、審美全面發展。2017年7月，中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，明確要求“堅持五育并舉，全面發展素質教育”，強調要“實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術、書法等課程”。因此，對書法教育價值和重要性的認識，需要在新時期提到新的高度上來。

二、要進一步學習《中小學書法指導綱要》，明確書法教育的課程定位

《綱要》，是新中國成立以來第一個關于書法教育的綱領性文件，也是第一次以國家課程的方式將書法教育凝固起來。和其他各個學科的課程標準一樣，《綱要》明確了書法課程的價值定位、目標要求、課程內容以及教學與評價的基本路徑，是推進書法教育、實施書法課程的指導性文件。新時期書法教育，要組織全體書法教師認真學習《綱要》，領會“基本理念”，把握“基本內容”，努力在書法教育實踐中，讓每一個學生熱愛漢字，寫好漢字，感受中華文化的豐厚博大，通過漢字書寫，提升全民族的文化素養。

三、要開齊上足書法課程，確保課程與教學落地

開齊上足書法課（三至六年級每周一節），完成國家課程的教學計劃，是最迫切和基本的要求，需要切實保障。各級教育行政部門和學校應根據實際情況，制定切實可行的推進方案，拿出時間表。對推進有力、效果顯著，并按期達標的地區，應給予公開表彰。對逾期未達到開課要求的，要給予批評教育。要明確書法課程的來源，建議在語文課程、地方或校本課程中落實每周1課時的書法課，將書法課排進課程表，并落實任課教師。

要用好國家審定的書法教材，通過教育部統一審定的11套《書法練習指導》，是對《綱要》目標和內容的具體化，要確保小學三至六年級在書法課中選用。應禁止隨意使用未經審定的個人或單位自編的書法教材。

四、要加強語文課程中的寫字教學

書法課程與語文課程有著天然的血肉聯系，二者相互獨立也彼此融合。《綱要》中明確指出，中小學書法教育要“硬筆與軟筆兼修，實用和審美相輔”。結合當前語文教師的師資現狀和語文課程課時量，將硬筆字書寫的課程內容融入語文課程比較合適，而軟筆書法還是應保持目前獨立的課程形態。漢字書寫是語文教學的題中之義，中小學書法教育也是中小學語文課程的重要組成部分，硬筆書法教育可以和現有的語文課程內容高度契合，不增加教師負擔的同時，也能夠提高語文教學的實效。

這次活動的安排非常好，軟筆書法與硬筆寫字兼顧，語文課程與書法課程相融，這是書法教育的理想狀態和最佳路徑。

五、要加快建設一支以語文教師為主體、專兼職結合的書法教師隊伍

這里需要進一步明確，語文教師就是書法教育的主體成分，語文教師兼教書法、會教書法應是順理成章、天經地義的事。當然，有條件的學校如能配備專職書法教師，配置書法教室，更是好事情。我想，今后可以同時從三個方面著力，改善教師隊伍：一是逐步增加專職書法教師的聘用力度，努力解決編制問題，逐步建立一支專業精、素質高、能力強的書法專業教師隊伍;二是加強語文教師的書法專業素養培訓，通過系統書法培訓，逐步提高語文教師書法教育教學的能力和水平，滿足書法教學的需要;三是鼓勵各地各學校利用校外教育資源，聘請當地青少年活動中心、文化藝術團體的書法專業人員，指導學生學習書法。

[本文是在江蘇省小學語文寫字（書法）教學現場觀摩暨蘇少版《書法練習指導》教材培訓研討活動開幕式上的發言]

（朱衛國，江蘇省教育學會會長、江蘇省教育廳副廳長）