漢字之美

世間萬物，有靈且美。漢字是我們中華民族對世間萬物靈與美的呈現，是中華文化之根，是最具民族特色的文化名片。

美國人理查德·西爾斯用20多年時間研究漢字文化，創建了10萬字的漢字字源網。1994年，他開始著手這件事的時候，遭遇了突如其來的心臟病，回美國做手術時，醫生說他還有一年的時間。他開始問自己很多問題，問得最多的問題是“什么是最重要的事情？”答案是：“如果還能活一年，365天，我決定要做《說文解字》。”

在2020年疫情防控期間，我和團隊老師完成了約14萬字的《字說字畫》，把統編版小學語文教材第1～4冊書中1600多個生字，逐一配上象形圖和生動的解說，告訴老師和同學們“漢字為什么是這樣的”。

有朋友非常驚嘆，問我為什么要做這樣一件咬文嚼字的苦差事。說實話，這和我在23年前讀到的一本《漢字王國》有關，作者是一位瑞典人，她給自己取了中文名字林西莉。她寫的《漢字王國》深深震撼了我，讓我迷醉于漢字的魅力，點燃了我對漢字教育的責任感。從此，我萌生一個夢想：傳播漢字文化，讓漢字學習變得像玩樂高玩具一樣有趣。

那么，漢字的魅力、漢字之美究竟在哪里，可以引得人如此癡迷、沉醉？

魯迅先生曾說過漢字有“三美”：形美以感目，音美以感耳，意美以感心。

漢字“形美以感目”：漢字像是我們童年時代的繪畫作品?？?，“山、石、田、土、燕、鼠、虎、鹿、休、?！边@些文字都很像簡筆畫，有的是一幅畫，有的是幾幅畫的疊加組合，還有根據假想出的形象畫的畫——“龍”。龍是我們中國人獨創出來的想象中的神奇動物，集合了很多動物的特征，角像鹿，身體像蛇，腳像鷹爪等。

漢字“音美以感耳”：漢字的讀音抑揚頓挫，腔調豐富。在讀“貓”“雞”“鴨”這三個字時，你有什么發現？貓，小貓喵喵叫;雞，小雞嘰嘰叫;鴨，鴨子嘎嘎叫。這些動物的名字發音和它們的叫聲很相似。這個人笑嘻嘻，遇到開心事、喜事了，“喜”字的字音和嘻嘻笑的聲音很接近;這個人遇到難過事，唉聲嘆氣，悲哀的“哀”就像嘆氣的聲音。所以說，漢字的讀音也在表達大自然和人類生活的景象。

漢字“意美以感心”：中國人用滿含溫情的目光看待天地人生?！耙凰梢恢裾媾笥眩进B山花好弟兄”，鳥啼花落，皆與神通。春天到了，草兒發新芽了，剛長出的新葉青青的，綠綠的，讓人看了覺得很舒服，很美好。帶有“青”的字所表示的事物，大都給人以美好的感覺：清水的清、晴天的晴，以及可以看到美好事物的眼睛的睛……

事實上，漢字的“形美”“音美”“意美”并不是割裂的，而是水乳交融的。漢字“字音像物之聲，字形像物之形”。前面說的“龍”字的字形就像一條龍的樣子，讀音也有貫通之感。古代傳說龍能上天入地，興云降雨，非常厲害，承載著中國人的騰飛夢想。

中國人站在天地之間，“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，創造出了有聲、有色、有形象、有意味、有氣韻美的中國字。漢字的美妙余秋雨先生說得精妙極了：“這筆墨肯定是人類奇跡。一片黑黝黝的流動線條，既實用，又審美，即具體，又抽象，居然把全世界人口最多的族群連接起來了。千百年來，在這塊遼闊的土地上，什么都可以分裂、訣別、遺佚、湮滅，唯一斷不了、掙不脫的，就是這些黑黝黝的流動線條?！?/p>

漢字實在是令人驚嘆的文化創舉，漢字之美穿越時空。試想，如果你家里有一件明清時期的古董，一個杯、一個碗或一個瓶，你會視若珍寶，而我們使用的漢字已經有大約5000歲了，是多么古老的古董??！更神奇的是，直到今天，它依然生機勃勃，充滿青春活力地融進我們現在的生活、學習、生產之中，我們處處離不開它。漢字不斷滋養、激發、承載著一代代中國人不竭的靈性和美的創造。

習近平總書記曾指出：中國字是中華文化傳承的標志。作為中國人，作為小學語文老師，我們該如何在母語啟蒙教育階段， 培根鑄魂，用漢字“字”潤童心呢？如何讓學生識中國字、養中國氣呢？

我們可以讓兒童在故事中明白為什么“羊大為美”，為什么“善良”的“善”字里也有羊，為什么帶“羊”的字大都有好的意思。

我們可以讓兒童在操作實踐中體驗漢字的融合之美：在肢體模擬中感受人與天地的關聯，在張口朗讀中感受“江、河、溪”的區別，在書寫中感受寫字像畫畫一樣美妙。

我們可以用漢字的融合之美激發兒童的聯想和創造：彩虹的“虹”為什么是蟲字旁？原來是古人看著彩虹橫臥天空的樣子，好似一種伸頭到地上來飲水的神異動物，像一條呼風喚雨的“大蟲”。學生由此聯想到把“虹”字右邊的“工”橫過來再拉長，就像一座氣勢如虹的彩色拱橋！

統編版小學語文教材主編、中國教育學會小學語文專業委員會原理事長崔巒老師說：“如果說中華文化是一座屹立幾千年的大廈，漢字就是這座巍峨大廈堅固的基石。如果說中華文化是一個裝滿珍寶的寶庫，漢字就是寶庫里光彩奪目的明珠。”

作為小學語文老師，我們有幸能教學生識中國字，能讓學生從漢字中感受中國人獨有的思維、審美、文化特點，傳承中華文化，實乃三生有幸、義不容辭！

[本文是在江蘇省小學語文寫字（書法）教學現場觀摩暨蘇少版《書法練習指導》教材培訓研討活動上的發言]

（徐艷，中學高級教師、南京市中小學教研室小學語文教研員）