感受孤獨是讀懂古詩的必修課

俞春霞

一、柳宗元“屏蔽式”孤獨

師：《中國詩詞大會》有個環節特別有意思，那就是看圖猜詩，今天咱們也來玩一玩。看這幅圖，你能猜出它表達的是哪首詩的意境嗎？（出示圖）

生：《江雪》。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

師：你不僅把詩名說出來，還背出了整首詩。這的確是柳宗元的《江雪》，大家看這幅圖，群山連綿，白雪皚皚，江心小舟，漁人獨釣。大家說說這個漁翁給你什么樣的印象。

生：孤獨。

師：沒錯，“孤獨”就是我們這節課要探討的話題。（板書：孤獨。出示《江雪》《獨坐敬亭山》《登幽州臺歌》全詩。）看這三首詩，都是寫“孤獨”。我請三個同學來讀讀好不好？（生讀）讀詩要注意情感節奏，我們一起再把這三首詩讀一下。（生齊讀）大家再看這三首詩，你們覺得哪個詩人最“孤獨”？

生：我認為是陳子昂。因為他說“前不見古人，后不見來者”，氣勢比前兩首更雄渾。

師：氣勢更雄渾，還有呢？

生：陳子昂不僅從時間上，還從空間上來表現“孤獨”。

師：到底是不是如我們想象的這樣？且讓我們進一步探討吧。首先我們來看《江雪》。（出示《江雪》全詩）

師：剛才我們說了漁翁很“孤獨”，你覺得在這首詩里漁翁的“孤獨”體現在哪里？結合具體的“意象”來回答。

生：“孤舟”獨釣，一個人坐在江上而且下著雪，戴著蓑笠默默等待魚兒上鉤。這種場景很是孤獨。

師：你的語言表達能力特別強。還有嗎？

生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。周邊都沒有人，只剩他一個人。

師：萬籟俱靜，周邊都沒有其他生命體，只有這一個漁翁，所以表現了漁翁的孤獨。還有嗎？

生：“千山”“萬徑”這樣的大空間里漁翁是最小的那個點，體現他的“孤獨”。

生：雪都是白色的，冷色調，給人一種凄冷的氣氛，反映出詩人內心的色調也是寒冷的。

師：她不僅說出了顏色，還說出來了感覺“寒”。寒的不僅僅是“江”，還有漁翁孤獨的內心。我們來了解一下“漁翁”這一意象的意義。（出示并指名學生讀）

唐詩宋詞中有各式各樣的漁翁，他們大多數因遭遇挫折而看透世事，從而希望過一種與世隔絕的生活。他們用自己獨特的方式表達對世事的不滿，透露出一種無可奈何的情懷。

師：由此來看，漁翁的“孤獨”其實是誰的孤獨？

生：作者。

師：我們一起再來看看柳宗元寫作這首詩的背景。（出示并指名學生讀）

柳宗元少年得志，21歲中進士。后參加“永貞革新”失敗，被貶到永州。永州給了他太多人生的磨難，回京的希望一次又一次落空，于是他給自己營造了這樣一個“純白”的世界，在那個世界他就是“漁翁”，傲然獨坐，孑然一身。

師：我們現在結合漁翁這個意象的意義和《江雪》的寫作背景回到“漁翁”身上。這個漁翁下雪天冒著嚴寒，他能“釣”上什么呢？或者換句話說，他不是在釣魚，而是在——

生：他不是在釣魚，而是在體會人生。

生：他不是在釣魚，而是在發泄。

師：發泄什么呢？

生：孤獨。

生：他不是在釣魚，而是在抒發情感。

師：抒發什么情感？

生：孤獨。

師：哦，他不是在釣魚，而是在用“遺世獨立”的漁翁身影來抗議;他不是在釣魚，而是尋找一個安靜的所在，屏蔽現實……但是最終，柳宗元沒能從自己的“孤獨”中走出來，46歲客死他鄉。這就是柳宗元“屏蔽式”孤獨。（出示：屏蔽現實、沉陷孤獨、煎熬度日）

二、李白“共處式”孤獨

師：當然，每個人的活法不一樣，“詩仙”李白又是如何對待自己的“孤獨”的呢？（出示《獨坐敬亭山》全詩）在這首詩里李白的“孤獨”體現在哪里？請結合具體的意象說明。

生：“鳥”“云”“敬亭山”這些在別人眼里很美的景象，在作者的眼里卻顯得孤獨。

生：其實我覺得李白也挺可悲的，“相看兩不厭，只有敬亭山”，他覺得所有人都拋棄了他，只有他一個人。

師：你說出了他的實質。寫景實際上是寫作者的一種生命狀態。鳥飛走了，云也飄走了，只有這座敬亭山，陪著詩人對坐。李白為什么這么“孤單”呢？（出示）

這首五絕作于天寶十二載（753年）李白秋游宣州時，距他被唐玄宗“賜金放還”離開長安已有整整十年了。長期漂泊的生活，使他飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤獨寂寞之感。

師：由此可見，誰的人生也不容易啊！那么李白如何對待生命里的這些“孤獨”？我們一起來讀這兩句。

生：相看兩不厭，只有敬亭山。

師：這句話怎么理解？

生：他們兩個人互相含情脈脈地看著。

師：兩個人嗎？

生：作者將敬亭山看成了人。

師：原來是這樣。李白真乃“謫仙”也，當他的生命里只剩下一座山，他能跟山對話。當然這并不算什么，他還能跟月亮對話，跟自己的影子玩呢。這就是李白“共存式”孤獨。（出示：承認孤獨、正視孤獨、享受孤獨）

三、陳子昂“跳出式”孤獨

師：陳子昂留下來的詩篇不多，但一首《登幽州臺歌》就足以使他名垂千古，因為他對“孤獨”的理解獨特而深刻。（出示全詩）“前不見古人，后不見來者”，這“前”和“后”指什么？

生：時間。

師：沒錯，這正是詩人將“孤獨”放在了“時間”的層面來講。我們再來看后兩句，“念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”“悠悠”是什么意思呢？

生：“悠悠”就是特別空曠，特別寬闊。

師：天地寬闊了，誰就變渺小了？

生：個人就渺小了。

師：這是作者把“孤獨”放在了什么層面來講？

生：空間。

師：陳子昂生活在武則天時期，政治上連連受挫，內心孤獨不堪。但是陳子昂偉大就偉大在他將“孤獨”放到了大的時空里來講，是啊，在大的時空里，生死都不算什么，更何況是“孤獨”？這就是陳子昂“跳出式”孤獨。（出示：跳出小我、高瞻遠矚、俯視孤獨）

四、我們的“孤獨”如何安放？

師：回到我們最初的問題。這三首詩中哪個詩人最孤獨？

生：我覺得還是陳子昂。他“前不見古人，后不見來者”，很是孤獨。

生：我覺得是柳宗元最孤獨，因為其他人的孤獨是可以排遣的，只有他沒辦法排遣自己的孤獨。

師：如果是你，面對孤獨，你更傾向于誰對待“孤獨”的態度？

生：李白。他能正視孤獨，并且享受孤獨。

師：面對孤獨，我們要擁有陽光心態。因為生活中的一個意外，就能把你拋到孤獨的邊緣。暑假里，我不小心摔了一跤，把大門牙給摔掉了一顆。你想啊，一個中年婦女，顏值是不會有什么提升了，這還破了相了，你說郁悶不郁悶？（生大笑）更讓我郁悶的是，我還要來咱溫嶺上課，于是我把自己“屏蔽”了，跟誰也不想講話，哪兒都不想去，我開始了自我對話。某一天，我忽然想通了，我是來上課的，又不是來選美的！更何況缺了一顆牙的老師，還膽敢站在舞臺的中央，你們說她美不美？

生：美！

師：你們真是善良的孩子。當然在生活中孤獨還遠不止這些。當我們生命中的“孤獨”來了，不要害怕，不要逃避，正視孤獨，不斷修煉，這樣，我們才能遇見更好的自己！所以，同學們，正視我們的孤獨吧，因為——

生：正視孤獨是我們一生的必修課！

師：下課！

（作者單位：揚州市甘泉中學）