幼兒園民間游戲開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究

顧媛媛 張 靜

（黑龍江幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 黑龍江牡丹江 157011）

一、問(wèn)題提出

德國(guó)著名幼兒教育家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“玩是兒童的天性，游戲是幸福的伴侶。”陳鶴琴主張“兒童以游戲?yàn)樯睢保坝螒蛐缘慕逃薄Ｌ招兄J(rèn)為：“生活即游戲，游戲即生活。”

民間游戲起源于民間，是在勞動(dòng)人民的生產(chǎn)生活中自發(fā)形成并世代傳承、發(fā)展[1]。游戲的方式，包括體育民間游戲、具有簡(jiǎn)易性、娛樂(lè)性和實(shí)踐性，有利于“寓教于樂(lè)”，能夠有效促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展、思維發(fā)展、社會(huì)交往發(fā)展和幼兒的身心健康發(fā)展。民間游戲是中國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，在經(jīng)歷千百年的發(fā)展、傳承之后，逐漸演變成為中華民族優(yōu)秀文化瑰寶。如今，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，生活多元化的改變，教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化進(jìn)程，很多民間游戲面臨著不被重視、棄置、消退……讓人痛心疾首。

2014年教育部頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性與緊迫性，提出在小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的教育要求，以及將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程與教育體系[2]。2017年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，提到將傳統(tǒng)文化融入到教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，以幼兒園、中小學(xué)為重點(diǎn)[3]。強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，重塑了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承方式。

“求目之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”因此，欲研究民間兒童游戲傳承與創(chuàng)新理論與實(shí)踐，必須呈現(xiàn)出目前黑龍江省幼兒園民間游戲開(kāi)展的真實(shí)現(xiàn)狀和理論研究的層面，才能更好地分析幼兒園民間游戲開(kāi)展情況是傳承、創(chuàng)新和發(fā)展。

二、研究方法

利用問(wèn)卷星隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷332份，隨后對(duì)相關(guān)幼兒園的教師和家長(zhǎng)進(jìn)行訪(fǎng)談。

問(wèn)卷編制：內(nèi)容涉及到幼兒園民間游戲開(kāi)展情況、幼兒園民間游戲形式、幼兒園教師對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)等3個(gè)方面。該問(wèn)卷由封閉型和開(kāi)放性?xún)深?lèi)題目組成，單選題和多選題用來(lái)了解被調(diào)查者個(gè)人信息和開(kāi)展民間游戲的基本情況；開(kāi)放性問(wèn)題用來(lái)詢(xún)問(wèn)調(diào)查者對(duì)民間游戲開(kāi)展的建議。

三、研究結(jié)果與分析

（一）通過(guò)調(diào)查，幼兒園教師民間游戲開(kāi)展現(xiàn)狀

表1 幼兒園教師民間游戲開(kāi)展情況

表2 幼兒園教師民間游戲開(kāi)展頻率

表3 幼兒園教師民間游戲開(kāi)展類(lèi)型

由表1可見(jiàn)，通過(guò)分析調(diào)查的結(jié)果，得到的數(shù)據(jù)顯示：目前省內(nèi)幼兒園民間游戲開(kāi)展的情況較好。在幼兒教師所在的幼兒園民間游戲開(kāi)展情況的調(diào)查中，認(rèn)為本園或本人開(kāi)展較好及以上的幼兒教師占比超過(guò)90%，不太好以下的教師占比只有不到10%。

由表2和表3可見(jiàn)，幼兒園教師民間游戲開(kāi)展的頻率和類(lèi)型情況：每天都要開(kāi)展民間游戲的幼兒園教師占比超過(guò)50%，其中大多數(shù)都集中在動(dòng)作游戲中，占比為60.45%。通過(guò)與幼兒園教師的訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作類(lèi)游戲民間游戲是幼兒園活動(dòng)中的傳統(tǒng)項(xiàng)目，也說(shuō)明目前黑龍江省的幼兒園、幼兒教師傳統(tǒng)動(dòng)作類(lèi)民間游戲開(kāi)展情況很好。但訪(fǎng)談中也顯示，超過(guò)90%以上的幼兒教師只是按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，很少有創(chuàng)新。甚至一些年輕教師對(duì)民間游戲的概念比較模糊，將民間游戲和幼兒園傳統(tǒng)游戲混淆，游戲理論不清楚。實(shí)際的開(kāi)展情況和開(kāi)展程度、與教師的游戲理論認(rèn)知存在二層皮現(xiàn)象，更不要提及游戲理論的創(chuàng)新與突破，這也是黑龍江省幼兒園民間游戲發(fā)展急需解決的問(wèn)題。

（二）通過(guò)調(diào)查，幼兒園教師對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)情況

表4 幼兒園教師對(duì)民間游戲認(rèn)識(shí)情況

表5 幼兒園教師對(duì)民間游戲指導(dǎo)、支持的需求情況

表6 幼兒園教師對(duì)民間游戲指導(dǎo)、支持的需求類(lèi)別12.95%

由表4、表5可見(jiàn)，非常了解民間游戲的幼兒教師僅有16.27%，近50%以上的幼兒園教師對(duì)民間游戲的認(rèn)識(shí)不足，選擇有點(diǎn)了解和不了解。87%的幼兒園教師需要相關(guān)方面的支持，選擇非常需要指導(dǎo)、支持和很需要指導(dǎo)、支持。其中主要集中于對(duì)民間兒童游戲理論認(rèn)識(shí)方面、開(kāi)展民間兒童游戲意識(shí)方面和加工民間游戲方面的支持，占比超過(guò)85%。

四、對(duì)策與措施

（一）多舉措并舉重視學(xué)前教育教師對(duì)傳統(tǒng)中華文化的傳承與創(chuàng)新

1.有效落實(shí)國(guó)家相關(guān)的政策、規(guī)定和要求，傳承與創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化

近些年國(guó)家高度重視學(xué)前教育的發(fā)展，從《綱要》的制定、《指南》的頒布、《工作規(guī)程》的修訂到《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法草案（征求意見(jiàn)稿）》的公開(kāi)征求意見(jiàn)，都無(wú)一不對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時(shí)彰顯中國(guó)魅力的中華傳統(tǒng)文化也散發(fā)濃郁芬芳。十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升到嶄新的階段，賦予中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)代內(nèi)涵。2014 年教育部頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，2017 年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，都對(duì)學(xué)前教育階段開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的教育提出要求。因此，有效解讀、落實(shí)國(guó)家相關(guān)的政策、規(guī)定和要求，是開(kāi)展幼兒園民間游戲的前提。

2.提高幼兒園教師對(duì)民間兒童游戲的傳承與創(chuàng)新認(rèn)識(shí)程度，精準(zhǔn)落實(shí)教育發(fā)展目標(biāo)

幼兒園教師是學(xué)前教育有效實(shí)施的基礎(chǔ)，幼兒教師對(duì)民間兒童游戲的傳承與創(chuàng)新認(rèn)識(shí)程度都在一定程度上推動(dòng)民間兒童游戲的傳承與創(chuàng)新。赫爾巴特說(shuō)過(guò)：我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面。我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)[4]。幼兒園教師的理念、引導(dǎo)、言行都是在一定程度上都對(duì)幼兒起到作用。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、政策導(dǎo)向、考評(píng)機(jī)制、課程設(shè)置、職前培養(yǎng)、自學(xué)提升、職后培訓(xùn)等多種方式，提高幼兒園教師對(duì)民間兒童游戲的價(jià)值、內(nèi)涵、內(nèi)容、課程融合、活動(dòng)開(kāi)展的認(rèn)識(shí)程度，促進(jìn)民間兒童游戲的創(chuàng)新發(fā)展，精準(zhǔn)落實(shí)教育發(fā)展目標(biāo)。

（二）利用多種形式在幼兒園傳承民間游戲，開(kāi)發(fā)民間游戲的教育價(jià)值，創(chuàng)新民間游戲的玩法。

1.利用幼兒園區(qū)域活動(dòng)傳承民間游戲，開(kāi)發(fā)民間游戲的教育價(jià)值，創(chuàng)新民間游戲的玩法

游戲是幼兒的基本活動(dòng)[5]。民間游戲經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，經(jīng)歷了時(shí)間的檢驗(yàn)，必有其價(jià)值。因此，幼兒園要傳承民間游戲，開(kāi)發(fā)民間游戲的教育價(jià)值，創(chuàng)新民間游戲的玩法。需要將兒童的游戲與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，開(kāi)展民間游戲?yàn)橹黝}的區(qū)域活動(dòng)，將適合的民間游戲引入?yún)^(qū)域活動(dòng)，將民間游戲和幼兒的生活活動(dòng)以及已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷創(chuàng)新與傳承。幼兒園也可以與高校合作深挖傳統(tǒng)兒童民間游戲理論，創(chuàng)新兒童民間游戲玩法，以賦予民間游戲時(shí)代性和科學(xué)性，增強(qiáng)兒童民間游戲的教育性、靈活性和趣味性。

2.利用幼兒園教育活動(dòng)中傳承民間游戲，開(kāi)發(fā)民間游戲的教育價(jià)值，創(chuàng)新民間游戲的玩法

《0-3歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”[6]游戲是幼兒在童年生活的重要組成部分，民間游戲是幼兒游戲中的元老。因此，幼兒園可以挖掘兒童民間游戲的內(nèi)容與內(nèi)涵，自主研發(fā)一些符合幼兒身心發(fā)展、貼近幼兒生活的民間游戲，并且不斷地與幼兒園活動(dòng)課程相融合，擴(kuò)大其教育性、實(shí)用性、時(shí)代性、愛(ài)國(guó)性。尤其是一些涉及到走、跑、跳等大肢體動(dòng)作方面的兒童民間游戲，可以與幼兒園體育游戲相結(jié)合，不僅能夠促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的完善，還能夠提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)幼兒對(duì)生活的感知與體驗(yàn)，積極引導(dǎo)幼兒積極參與，寓教于樂(lè)。還能夠提升幼兒的耐挫性，競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、挫折性、感知覺(jué)、思維、注意、想象、記憶等[7]。

3.利用高校資源開(kāi)發(fā)民間游戲的教育價(jià)值，傳承和創(chuàng)新民間游戲

具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中國(guó)高等學(xué)校，充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)深入挖掘民間游戲的內(nèi)涵、價(jià)值與功能，創(chuàng)建新時(shí)代幼兒園民間游戲的指導(dǎo)書(shū)籍，創(chuàng)新新時(shí)代幼兒園民間游戲的玩法，下大力氣將我國(guó)流傳下來(lái)的傳統(tǒng)游戲的理論與實(shí)踐發(fā)展和傳承下去。