成尚榮
恩格斯作過這樣的判斷:文化上的每一次進步,都讓我們向自由邁進一步。對這個判斷可以作這樣的演繹:文化上的每一次進步,都讓學校向自由邁進一步,文化上的不斷進步,學校將會攀登自由發展與創造的高峰。因為學校是文化的一種形態,擔負著文化傳承與創造的重任。
南京市北京東路小學(以下簡稱“北小”)就是這樣的學校。
北小已構建了一個文化坐標,或者說,北小本身就是一個文化坐標。坐標的軸心是人,是一個大寫的人。校長孫雙金說,“人”的一撇是情,人的一捺是智,情與智讓人站立起來,于是,情智教育成了北小辦學的文化主張。情,是時代精神、家國情懷;智,是“閑閑”之大智,育人之智。如此的情智讓學生挺起了民族的脊梁。
文化坐標有著鮮亮、濃郁的底色:心心相印。如今,老校長袁浩傳下來的文化底色已營造起良好的人際關系和發展生態。你幫助我,我幫助你;你發現我,我發現你,互動、合作形成了學校特有的文化氣象。
文化坐標是張意義之網,這張網是北小人用實驗、研究編織而成的。無論是情智課程,還是“12歲以前的語文”,抑或登山式教學,都充溢著改革的激情和無限的想象。一項項成果走在全國的前列,北小成了中國小學教育的先行者、示范學校。改革實驗研究,讓文化坐標豐盈而厚重,閃耀著異樣的光彩。
發現教師,是在文化坐標引領下誕生的北小發展密碼。教師不僅是文化的享用者、體驗者,更是文化的探究者、創造者。往深處說,北小的文化坐標是北小教師構建、支撐和創造出來的。北小,是發現人、誕生名師的搖籃。
冰心說:“我想要去守望燈塔,這是一種最偉大、最高尚,又有詩意的生活。”孫雙金正是燈塔的守望者,而文化坐標下的北小,是師生詩意棲居的地方。
(作者系原江蘇省教科所所長)