以“善學”大課堂推進學習泛在化

湯愛軍 孔德靜

【摘 要】江蘇省句容市實驗小學教育集團在“向善”文化的引領下，基于兒童立場，著眼于學生核心素養發展，培養學生“善良”的道德品質、“善學”的學習品質、“善行”的實踐能力，“善創”的關鍵能力，促進學生德智體美勞全面發展。學校以課程改革為抓手，深耕課堂教學主陣地，引導學生自主探究，厚植全域化學習“土壤”，構建“善學”大課堂，讓學生學習隨時隨地發生。

【關鍵詞】善學;泛在化學習;核心素養

【中圖分類號】G423.07? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）27-0060-02

【作者簡介】1.湯愛軍，江蘇省句容市實驗小學教育集團（江蘇句容，212400）總校長，高級教師;2.孔德靜，江蘇省句容市實驗小學教育集團（江蘇句容，212400）教科處副主任，高級教師。

一、打造全域化“善學”環境，讓校園充盈著豐富的學習資源

1.豐富校園場館教育資源，開展主題鮮明的活動。

一是開放校史館。學校有著近百年積淀的豐厚校史文化，是學生學習良好的教材，學校積極營造“向善”校史文化環境，通過圖文、實物講述學校辦學故事，展示杰出校友風采，喚醒學生的歷史記憶，砥礪他們“向善”的志向。

二是打造乒乓館。學校將特色場館與學?！跋蛏啤蔽幕袡C整合，把場館真正建設成為學生學習重要載體，有效發揮和利用場館資源支持學生學習，促進學生成長。

三是建立勞動園。學校開辟“開心農場”，開展以“勞動創美好，辛勤釀芬芳”為主題的勞動教育，開展了“我要學”“我來干”“我能行”等一系列勞動活動。

2.濃厚校園書香致遠環境，構筑隱性厚重的文化場。

學校提出了“向善”教育主張，確立了“為每個孩子的幸福人生培植‘善的根基”的辦學理念，“做一個善良的人，做一個善學的人，做一個完善的人”已成為全體師生共同的價值追求。秉承校風校訓，學校著力打造一個“向善”的詩詞文化場。詩詞墻、詩詞長廊、詩詞鈴聲，豐富的詩詞文化呈現形式，為學生“時時學習”創設了環境氛圍。

3.打破校園課堂空間壁壘，建立沒有邊界的學習圈。

隨著生態校園、智慧校園建設的推進和教育改革的深入，未來學校和學習的空間越來越具有動態、互聯、共享、融合等特征。學校教室并非只是靜聽的地方，教室與走廊、圖書室融為一體。圖書館并非只在固定區域，它彌散在校園的各個角落，各班的圖書角資源豐富，校園各個“書香驛站”散發著知識的清香。

二、建立多樣泛在化“善學”課堂，讓學生的學習隨處發生

1.趣味課堂，學玩結合。

發展核心素養，結合小學生各年段特點和學校文化，學校提煉出年級素養課的形象關鍵詞，如“好玩”“好看”“好學”等。一年級“小巴掌童話”“識字大王”等讓學生體驗到玩中學、學中玩的樂趣。二年級“詩畫天地”“課本劇”在學生“好看”的作品欣賞和活動中主動探究。三年級“讀書思維導圖”，四年級的“成語大賽”，五年級的“素養大賽”以及六年級的“詩詞大會”，都讓學生在活動中主動學習。

2.德育課堂，點亮底色。

學校精心設計系列儀式活動，一年級的入隊儀式和入學儀式，三年級的成長儀式，六年級的畢業儀式，擦亮了每一個重要的日子，創設相應情境氛圍，圍繞實小“向善”文化融入心靈，扣好“人生第一顆紐扣”，生動開展“善行好習慣”系列德育活動。

3.“行走”課堂，研學勵志。

每學年六個年級分別設計了豐富多彩的年級實踐課堂，讓學生走出校門，參與各種社會實踐活動。校外周邊地區的科技場館、愛國主義教育基地、農藝農博基地、實踐基地等都是我校學生體驗成長的精神家園。

三、探索開放化“善學”方式，讓課堂從封閉單一走向多元融合

1.教學新策略：學科與學科的融合。

學科融合是多門學科的參與和介入，超越跨學科教育，旨在通過多門學科資源的介入，有效化解問題，更好地達成教學目標，并在問題探究的過程中全面培養學生的學習能力和綜合素養。如英語學科的歌曲導入、語文學科的口語交際、美術學科的視頻教學等，挖掘每一項活動與其他學科相互滲透的可能性，讓學生在學習過程中能結合其他學科要素，實現全面發展。

2.育人新路徑：學科與德育的融合。

融立德樹人于每門學科的教學中，強化學科德育意識，將立德樹人落實到學科教學各環節之中，如小組合作，培養合作互助精神?？茖W課的學習內容已不僅僅是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環境和人文環境，包括學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種教育資源。

四、堅持綜合化發展方向，讓教師成為“善學”大課堂的堅強保障

一是幫助教師樹立“泛在學習”的理念，增強面向未來變革教育發展方式的緊迫感和危機感。引導教師認清教育發展的新形勢、新目標、新任務。明確“互聯網+”和人工智能背景下教育發展的趨勢和教師應具備的綜合素養能力，從而激發教師“未來已來，時不我待”的危機意識和主動改變的決心。

二是完善學校教師繼續教育的課程內容，引導教師在注重研修學科專業知識技能的基礎上，加大現代信息技術技能的學習與鉆研，樹立跨界學習、無邊界學習的思維，拓展學習研修的領域，努力打造一支復合型、專業化的教師隊伍。

三是改進校本研訓策略方式，打破傳統教研按“學科”劃分的封閉格局，鼓勵教師開展跨界、跨學科教研。